【正文】 鳥的話，卻紅著臉說……

齊讀鳳仙花的話。是不是鳳仙花不想幫小鳥呀？說說你的看法。（強調(diào)紅著臉，想幫忙，自己又無能為力，不好意思。）

現(xiàn)在女同學(xué)是鳳仙花姐姐，男同學(xué)就是小草弟弟，老師讀敘述的話，我們來合作讀課文。（讀說結(jié)合，培養(yǎng)能力，體會讀書的快樂。）

自主學(xué)習(xí)第4自然段。

小鳥沒有得到鳳仙花的幫助，它又去向小草求助了，結(jié)果會怎么樣呢？

同學(xué)們自己讀一讀課文的第4自然段，然后匯報，你讀懂了什么。

指名匯報。老師還想知道你們這部分課文讀得怎么樣，先3人一組，分角色練一練。小組展示。

（在教師由“扶”到“放”的過程中，讓學(xué)生自主閱讀感悟，理解文章的重點，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀、邊想、邊悟的良好習(xí)慣，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。）

重點讀第6自然段，理解牽?；ǖ纳L特點和它對朋友的關(guān)愛。

正在大家發(fā)愁、失望的時候，誰來幫助小鳥了呢？

牽牛花是怎樣幫助小鳥的呢？

請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文的第6自然段。學(xué)生自由說。

在引導(dǎo)過程中，著重把握“使勁爬呀，爬呀”“天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥窩旁”等句子，進行指導(dǎo)，說出對課文的感悟和理解。

（閱讀是學(xué)生的個性化行為，所以要讓學(xué)生讀出對課文的感悟和理解。也只有在學(xué)生的朗讀中，才能使牽?；ǖ男量嗪筒恍傅呐ι鷦拥爻尸F(xiàn)在眼前。）

師板書：“陪伴”，齊讀。

為什么牽?；芘惆樯〉男▲B呢？

教師課件演示：牽?；ǖ穆麅汉驼n文插圖，介紹牽?；芘赖奶攸c。

教師敘述：牽?；ńK于在天剛蒙蒙亮的時候，爬到了鳥窩旁，看來幫助別人是要付出許多的辛苦和努力的。你們還愿意幫助別人嗎？現(xiàn)在，我們就和牽?；ㄒ黄鹑椭▲B吧！教師引讀第6自然段。

（適時的引讀，不但可以讓學(xué)生體會牽牛花在幫助小鳥時付出的辛苦和努力，同時也提升了對課文主題的升華。）

牽?；ǖ母杪暯o小鳥帶去了快樂，小鳥的病好多了。牽?；ǜ吲d了，誰愿意讀課文的最后一個自然段。讀得再高興一些，齊讀。

四、拓展延伸，激發(fā)情感。

有了朋友們的關(guān)愛（板書），小鳥的病很快就會好啦！當(dāng)他又回到了朋友們中間時，他會對朋友們說些什么呢？生自由說。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計，有助于幫助學(xué)生進一步感悟關(guān)愛他人的美德，讓學(xué)生學(xué)會做人。）

五、通讀全篇，回歸整體。

多有趣的一篇童話故事呀！你們還想再讀一讀嗎？指名讀，其他同學(xué)帶上表情，不出聲跟著讀。

（回歸整體進行閱讀，使學(xué)生對文本有更全面和深刻的理解，文本完整地呈現(xiàn)在孩子的面前。）

六、檢查識字。

課文同學(xué)們已經(jīng)讀得正確、流利、有感情了。本課要求識的字，你們也一定認識了，打開書67頁，自己先認認吧。

出示生字卡，多種形式讀。

最后一個字落在“喇”上，先認字。

喇叭花又叫什么花？（牽?；ǎ?br />
不但牽?；ǖ母杪晜鞯搅宋覀兊慕淌遥覡颗；ǖ男袨橐哺袆又覀儯鹿?jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（引環(huán)節(jié)的設(shè)計，是在學(xué)生自主讀書的基礎(chǔ)上，檢查隨文識字的效果，以達到讀中識字的目的。）

板書設(shè)計：

小鳥和牽?；?br />
陪伴

（關(guān)愛）
《小鳥和牽?；ā方虒W(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標：

，讀準“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“沖”等難讀的字詞。

，練習(xí)有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

、鳳仙花及小草等幾種植物的生長特點，體會朋友之間互相關(guān)心的真摯感情。

教學(xué)重點、難點：

“一動不動”、“纏”等詞語，挖掘內(nèi)涵，讀出情感。

，感受友情的偉大。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

（3）班的小朋友們，還認識我嗎？真高興，你們還記得※老師！今天，※老師可不是一個人來給大家上課，我還帶來了一位小伙伴：請豎起你們靈敏的小耳朵，聽聽老師給大家?guī)砹苏l？（播放小鳥的叫聲）伸出小手和老師一起寫寫它的名字。（板書：小鳥）

，小鳥也不是一個人來的，它還帶來了它的好朋友，大家瞧瞧它是誰？（課件出示牽?；ǎ┪覀円黄鹨瞾韺憣懰拿职?。（板書：牽牛花）

？（板書：和）這節(jié)課，我們就來學(xué)一個感人的童話故事《小鳥和牽牛花》。（齊讀課題）

二、自讀課文

，請小朋友們打開課文171頁，仔細地讀一讀，把你覺得難讀的字詞圈出來多讀幾遍，把課文讀通順，并在每一段前標上段序。

：

，你能讀準嗎？

出示第一組詞語：玩兒一點兒一會兒那兒蔓兒

自由讀一讀，發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點？

誰來告訴大家兒化音該怎樣讀？開火車讀，齊讀。（指導(dǎo)讀準“蔓兒”）

出示第二組詞語：蒙蒙亮沖纏喇叭嗒嘀嗒

同桌互相讀一讀，注意讀準兩個多音字。指名當(dāng)小老師讀。

，字詞寶寶都認識了，那你知道故事里講了哪些人物嗎？

板書：鳳仙花，牽牛花，喜歡飛來飛去的小鳥，還有一些小草、小花都住在同一個院子里。他們就成了好朋友啦。

三、細讀課文

（一）學(xué)習(xí)2自然段

，邊讀邊想：他們會一起玩什么，怎么玩呢？

指名說。老師評（抓住學(xué)生發(fā)言的好詞佳句）是啊，日子過得真快樂！

，小鳥病了，仔細地讀第二自然段，劃出寫小鳥生病的詞句

誰找到了？學(xué)生交流說。

出示句子：

，小鳥病了，躺在窩里，一動也不能動。

，一點兒力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢？

誰來讀讀這兩句，你把“一動也不能動”或“一點力氣也沒有”讀得那么重，你想讀出什么？

小朋友生過病嗎，你當(dāng)時的感受是怎樣的？（沒人看你、陪你玩，難受，孤單，難過、可憐得要流眼淚了）隨機板書詞語。帶著這些感受自由讀這兩個句子。

哪個詞也可以讀出病得不輕呢？（一點力氣也沒有）對啊，小鳥病得那么重，他多么想念朋友們啊。

（二）學(xué)習(xí)4自然段

，它想到了哪兩位朋友？（出示小鳥的兩句問話）

誰能當(dāng)當(dāng)小鳥讀讀這兩句話。（指名讀）說說你為什么這么讀？（讀出請求的語氣，感受小鳥的虛弱）

，兩位朋友又是怎樣回答的呢？（出示鳳仙花和小草的話）

？（指名讀鳳仙花和小草的話，其余小朋友讀小鳥的請求，老師讀的話。）

：你為什么不答應(yīng)小鳥的請求呢？（出示鳳仙花和小草的圖片）老師聽出來了，其實你們是很想答應(yīng)小鳥的，但是你們沒有辦法上樹呀！

說說你現(xiàn)在的心情怎樣？融入這種心情同桌對讀兩組對話。

（三）學(xué)習(xí)5——8自然段

，這時，誰說話了，它又是怎么幫助小鳥的呢？四人小組合作讀5—8段，討論：為什么牽?；芘闵〉男▲B呢？

，集體評議。

哪一小組讀懂了為什么牽?；芘闵〉男▲B呢？課文中的哪句話告訴了你？出示句子：牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。

一起讀，“纏”是什么意思呢？請看：這根細繩繞著水管，一圈一圈向上向上，這就是“纏”，“纏”也可以稱為（ ）。

誰來讀好這句話——組織學(xué)生評：你覺得他把哪些詞語也讀得特別好？

使勁你聽出了什么？（很著急、很吃力）

“爬呀，爬呀”讓你感受到了時間（ ）。

是啊，為了能早日爬到小鳥身邊，第一天（牽牛花讀）……

盡管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥，牽牛花全身就充滿了力量。兩天過去了，（牽牛花讀）……

牽?；ǖ牟弊佣寂浪崃耍_也爬疼了，可是，當(dāng)她看到自己離可憐的小鳥又近了幾步，心里非常高興，一個星期過去了（牽牛花再讀）……

啊，再差幾步就夠到鳥窩了，牽牛花爬得更起勁啦！

（牽?；ㄔ僮x……）

，牽?；ㄅ懒艘惶煊忠惶欤@一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥窩旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牽牛花吹起了小喇叭。

為什么笑著讀，為什么讀得那么響？（生說）

還可以怎么讀呢？聽我讀———。

看來，“終于”可以重讀，也可以輕讀，都說明牽?；ㄙM了好大的勁。

：小鳥醒來了。小鳥心里一高興，病就好多了。

牽?；ㄟ€怎么做呢？

牽牛花看見小鳥高興的樣子，舉起一個個小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，

嗒嘀嗒……”對，還在不歇息地吹。

，你想對牽?；ㄕf些什么嗎？

。

課中操《小小牽牛花》

小小牽?；ò?，使勁爬呀爬呀，纏在榆樹上啊，爬到鳥窩旁吹起小喇叭。吹得小鳥心里樂呀，吹得院子好熱鬧啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！

跟老師拍手念——起立加上動作念。

（四）點明主題

，朋友之間的關(guān)心和幫助就像滴滴清泉，滋潤我們的心窩；更像縷縷陽光，照亮我們的生活，讓世界變得更加溫暖，更加美好。

，老師送給大家一句贊頌友情的名言：

沒有友誼，世界仿佛失去太陽?！帕_馬西塞羅

一起讀一讀，把它摘抄在課題下。

（五）拓展延伸

有了牽牛花的關(guān)心，小鳥的病很快就好啦，院子里又發(fā)生了什么事呢？請小朋友們課后先把這個故事講給你的爸爸、媽媽聽，再與他們一起往下編一編，好嗎？
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