20xx年三年級語文教案采集文檔五篇-資料下載頁
2025-04-15 00:05本頁面
【正文】 、指名逐句交流對詩句的理解。 (大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。) 指導(dǎo)讀，讀出詩的韻味來： 師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。 (應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。) 1啟發(fā)想象： ①、詩人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢? ②、園中的景象是怎樣的?(4人組討論) (有柳樹和各種美麗的花。有蝴蝶、蜜蜂。有濃郁的花香等。) 1將詩中的內(nèi)容通過畫面展示出來。(學(xué)生各自據(jù)詩意畫畫) 1交流：投影學(xué)生的畫，師生評議。 1試試：將本詩用自己的話改作一下(可以是詩，也可以是散文。) 1習(xí)作，交流，評議。 1背誦詩句。 1小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。 五、作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》。 小學(xué)三年級語文教案5 《傾斜的傘》 一、引言： 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的教學(xué)方式，由封閉的課堂走向開放，強(qiáng)調(diào)活性資源的開發(fā)和利用。本課教學(xué)中就充分挖掘?qū)W生已有的資源，創(chuàng)設(shè)自主合作控究的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂大部分時間是學(xué)生在有效的、自主地獲取知識，學(xué)生的主動參與面廣。不滿足于文本，體現(xiàn)了語文的外延。教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，起到穿針引線的作用，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生濃入文本，由感而想，由悟而讀，加深對課文的理解。同時，教師扮演組織者、引導(dǎo)者的角色，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。 二、教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課。 師：在茫茫的大雨中，同學(xué)們有沒有和大人同打一把傘?傘是向誰那邊傾斜呢?為什么?今天我們就來學(xué)習(xí)第3課《傾斜的傘》看看在這把傘下有著什么動人的故事。 教師配樂范讀。 思考：課文主要寫了誰和誰之間的什么事?全班交流。 初讀課文，認(rèn)記生字。 (1)自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。 (2)小組合作學(xué)習(xí)：由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字。 (3)檢查小組學(xué)習(xí)情況：(小組匯報：開火車讀生字，說說認(rèn)記了哪些字) 朗讀感悟。 (1)第一、二自然段：小聲讀，看看你知道了什么?感受一下我挽住外公的胳膊走進(jìn)雨中快樂的心情。應(yīng)帶者什么樣的語氣讀? ▲再次朗讀第一自然段，師生評價。 (2)第三自然段：指名讀、思考：從哪些語句中可以感受到外公對“我”的愛?點(diǎn)撥：“爺爺笑而不答”的含義。 ▲人物語氣指導(dǎo)多媒體師生評價。 (3)第四自然段：回到家里我發(fā)現(xiàn)了什么?語氣指導(dǎo)多媒體 ▲小組分角色朗讀第4自然段。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。 (4)第6自然段：理解、指導(dǎo)重音。齊讀 (5)第9自然段：自己練習(xí)讀，感受一下丹丹對外公的愛。 再讀感悟，啟迪思維。 引導(dǎo)學(xué)生說一說文中那些詞語或語句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶ā?抓住“傘歪了”“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學(xué)生體會) 第 12 頁 共 12 頁
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