20xx年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文備課教案板書-資料下載頁(yè)
2025-04-15 00:05本頁(yè)面
【正文】 有，而孟子為什么寧可犧牲生命也不違背道義呢? 生：因?yàn)槊献诱J(rèn)為道義比生命更可貴，更使他向往和快樂(lè)，更值得擁有。而如果反過(guò)來(lái)讓他以背棄道義來(lái)?yè)Q取生命，那將使他自己更痛苦，更難以忍受。兩害相權(quán)取其輕，所以他選擇了“舍生取義”。 師：那么孟子是不是一個(gè)不珍惜生命的人呢?本文還暗含了一種選擇是什么?到底孟子想要生還是想要義呢?(生義兼?zhèn)? 師：從哪里可以看出孟子并不反對(duì)生義兼?zhèn)?反而希望生義兼?zhèn)?。說(shuō)明孟子也是十分熱愛(ài)生命的。 師：生命寶貴。我們每一個(gè)人都應(yīng)該去尊重、去珍惜、去熱愛(ài)。 三、聯(lián)系生活，體會(huì)主旨。 師：孟子擔(dān)心是不是多余的，生活中有沒(méi)有這樣的人?以下種種行為，你會(huì)想到那些成語(yǔ)?用上“義”字。同學(xué)們可以從你編寫的成語(yǔ)當(dāng)中選擇一個(gè)最恰當(dāng)，最合適的。 課件出示： 不法商販為了一己之私不惜坑蒙拐騙。(見(jiàn)利忘義) 兇殘的狼要吃掉救其性命的東郭先生 。(忘恩負(fù)義) 1941年6月，德國(guó)法西斯撕毀與蘇聯(lián)簽訂的互不侵犯條約，出動(dòng)190個(gè)師、5000多架飛機(jī)向蘇聯(lián)發(fā)動(dòng)突然襲擊。 (背信棄義) (教師板書：見(jiàn)利忘義、忘恩負(fù)義、背信棄義 ) 師：舍義取生者在，“舍生取義”者──更在!請(qǐng)看：你認(rèn)識(shí)他們嗎? (宋代的岳飛，大義凜然、精忠報(bào)國(guó)、反抗金朝、義無(wú)反顧。 南宋英雄文天祥，受俘期間，元世祖以{____}厚祿勸降，文天祥寧死不屈，從容赴義，舍生取義。 明朝的于謙，身披戰(zhàn)甲帶領(lǐng)士卒抵抗敵軍，義無(wú)反顧。 董存瑞舍身炸暗堡。 邱少云烈火中永生。 黃繼光用胸膛堵住敵人的槍口 教導(dǎo)主任譚千秋在地震發(fā)生的一瞬間，張開(kāi)雙臂趴在課桌上，身下死死護(hù)著四個(gè)學(xué)生，四個(gè)學(xué)生獲救了，他卻不幸遇難。 他是香港的黃福榮，是一名汽車司機(jī)，在玉樹地震中他作為一名志愿者，為了救三名兒童和一位老師，獻(xiàn)出了自己的生命 。) 這些人的“義”體現(xiàn)在哪? 師：時(shí)代不同，人物不同，但他們卻用相同的行動(dòng)追尋孟子先賢，做出了人生的抉擇，寫出了許多令人振奮千古名句。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。@20 師：面對(duì)生與義，他們做出的是怎樣的選擇呢?請(qǐng)同學(xué)們用書中的話大聲的告訴老師。@21讀： 師：“舍生取義”是英雄的壯舉，也是平凡人的責(zé)任，無(wú)數(shù)人用自己弱小的身軀挺起了民族的脊梁。在生與義之間，他們這樣做，也會(huì)這樣說(shuō)。 師：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這一切正是緣于他們不同的選擇?？纯春诎迳系倪@些成語(yǔ)，假如這就是我們?nèi)松枰鎸?duì)的選擇，你會(huì)擦去哪個(gè)?保留哪個(gè)?請(qǐng)說(shuō)出理由。 師：還有其他的選擇嗎?如果生義不可得兼，我們要怎樣選擇? 舍生取義。 師：大家都支持這樣的選擇嗎?老師真為你們高興。讓我們一起為自己的選擇——鼓掌。 師：再次來(lái)讀孟子的這段話，請(qǐng)用你們的聲音做出選擇。老師聽(tīng)到了你們堅(jiān)定的聲音，能不能把孟子的這段話背誦下來(lái)。試一試。 四、小結(jié) 師：同學(xué)們讀得好，說(shuō)得好，背得好，也要做得好。將來(lái)，也許你們會(huì)成為英雄，也許會(huì)平凡一生，但毛老師希望“舍生取義”成為你們?nèi)松篮愕淖非蟆? 老師為大家準(zhǔn)備了一個(gè)思考題，請(qǐng)同學(xué)們課下思考。(有人說(shuō)“好死不如賴活”，這與孟子的“舍生取義”的觀點(diǎn)是否矛盾?你是怎樣看待這兩種觀點(diǎn)。) 同學(xué)們的表現(xiàn)非常優(yōu)秀，謝謝你們。這節(jié)課我們就上到這，下課。 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案5 《捉不住的蟬聲》 教學(xué)目標(biāo)： 。 ，感受夏日捉蟬的樂(lè)趣。 ，積累、豐富自己的語(yǔ)言。 教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子的含義 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 萬(wàn)物都是大自然的杰作，大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應(yīng)該熱愛(ài)大自然，愛(ài)大自然就是要愛(ài)大自然中的一切生命。讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家簡(jiǎn)幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。 二、簡(jiǎn)介作者 簡(jiǎn)幀(1961—)原名簡(jiǎn)敏幀，臺(tái)灣省宜蘭縣人，家里世代務(wù)農(nóng)。臺(tái)灣新生代的代表女作家。臺(tái)灣大學(xué)中文系畢業(yè)后，曾在佛光山擔(dān)任佛經(jīng)詮釋工作，后又任聯(lián)合文學(xué)雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問(wèn))(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實(shí)生活中汲取題材，對(duì)人生和生命作不懈的求索，顯示了與現(xiàn)實(shí)精神并存的理性精神的力度。被評(píng)為“當(dāng)代臺(tái)灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女作家。 三、初讀課文 ，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 。 。 。 第一部分(13)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來(lái)。 第二部分(49)回憶捉蟬的孩童時(shí)代的樂(lè)趣。 第三部分(10)對(duì)聽(tīng)蟬的獨(dú)特感受和理解。 四、研讀課文 ，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳朵忙著聽(tīng)車聲??” ，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳? “夏天什么時(shí)候跨進(jìn)門檻，我競(jìng)?cè)徊恢?” ，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”? ，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。 。 “捉得住蟬，卻捉不住蟬聲” 五、有感情地朗讀全文。 六、總結(jié)全文。 第 19 頁(yè) 共 19 頁(yè)
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