當(dāng)前幼兒園教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀與建議--資料下載頁
2025-04-13 21:37本頁面
【正文】 是教書育人的復(fù)雜勞動，其報酬理應(yīng)數(shù)倍于社會的簡單勞動提供者者，有鑒于此，幼兒園教師過低的物質(zhì)待遇是不可接受的。[4]物質(zhì)條件是基礎(chǔ)，唯有物質(zhì)生活得到保障，才能激發(fā)幼師的工作積極性，吸引越來越多的人自主加入學(xué)前教育的行列，特別是要吸引高文化、高素質(zhì)的人，以及男性加入學(xué)前教育的師資隊伍。這樣才能改觀我國目前的學(xué)前教育工學(xué)歷、素質(zhì)偏低以及以女性為主的狀況。當(dāng)然，也只有個人的主觀積極性得到提高，幼師在學(xué)前教育方面的創(chuàng)造力才能得到發(fā)揮。
，開展園區(qū)間的互動合作
現(xiàn)在各園區(qū)的教師基本都只是關(guān)注本園區(qū)的動態(tài)和教學(xué)綱要，也只是和本園區(qū)的教師進(jìn)行有關(guān)教學(xué)方面的討論，雖然教育局等單位會開展了一些各園的教師交流活動，但是總體效果不好。應(yīng)通過聽課等方式加強各園區(qū)教師之間的溝通交流，大家互相借鑒。聽課可以掌握教師教學(xué)、專業(yè)進(jìn)展和所教學(xué)生學(xué)習(xí)情況等信息，也可使新教師和其他教職員工圍繞教學(xué)和學(xué)習(xí)情況以及出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討。調(diào)查表明，95%以上的教師更喜歡，或者更希望得到專家的引領(lǐng)或面對面地與別人進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)的機會，從而積累經(jīng)驗。也可開展園區(qū)間幼兒園教師的互換，活動，例如一年或幾年的互換，特別是城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村園區(qū)的互換有利于縮小城鄉(xiāng)幼兒園的差距。
加強幼教隊伍建設(shè)，培養(yǎng)時代需要的幼兒園教師，并非一朝一夕之功，需要長期奮斗。只有一步一個腳印地切實提高幼兒園教師的社會地位，提高幼兒園教師的經(jīng)濟待遇，讓幼兒園教師感受到崗位工作的價值，才能打造出一支受社會歡迎、受幼兒喜愛的幼兒園教師隊伍。
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（責(zé)任編輯：沈清）
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