一年級(jí)下期數(shù)學(xué)教案最新-資料下載頁(yè)
2025-04-13 02:22本頁(yè)面
【正文】 ，來(lái)校之后立即補(bǔ)作業(yè)并及時(shí)上交。 四、聽(tīng)故事悟道理——介紹數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法 有個(gè)老人在河邊釣魚，一個(gè)小孩走過(guò)去看他釣魚，老人技巧純熟，所以沒(méi)多久就釣上了滿簍的魚，老人見(jiàn)小孩很可愛(ài)，要把整簍的魚送給他，小孩搖搖頭，老人驚異的問(wèn)道你為何不要? 小孩回答：“我想要你手中的釣竿。” 老人問(wèn)：“你要釣竿做什么?” 一年級(jí)下期數(shù)學(xué)教案最新范文5 教學(xué)目標(biāo) ，自主探索得出計(jì)算6加幾的各種方法。使學(xué)生進(jìn)一步理解湊十法，并能正確熟練地口算6加幾。 、比較、抽象及概括能力、動(dòng)手操作能力和對(duì)知識(shí)的遷移類推能力。 。 教學(xué)內(nèi)容 教科書第103～104頁(yè)6加幾。 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知的欲望 (錄像出示8個(gè)小朋友去公園買門票，然后，又來(lái)了5個(gè)小朋友的情景。) ：星期天上午，天氣非常好，小文、小麗、小明等8個(gè)小朋友到公園去玩。他們來(lái)到公園門口，正要買門票，又來(lái)了他們的5個(gè)同學(xué)。這時(shí)一共有多少個(gè)小朋友?應(yīng)該買多少?gòu)堥T票?他們想請(qǐng)同學(xué)們幫忙算一下。同學(xué)們想幫這個(gè)忙嗎?先在小組里討論如何解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎? 。 。 生1：我們是數(shù)的，數(shù)了數(shù)這些小朋友一共有13個(gè)人。 生2：我們小組是這樣想的，第一次來(lái)了8個(gè)人，然后接著往下數(shù)，1113，一共有13人。 生3：我們是把后來(lái)來(lái)的5個(gè)小朋友中的2個(gè)人先和8個(gè)人湊成10個(gè)人，10個(gè)人再加上剩下的3個(gè)人，一共是13個(gè)人。 生4：我們是把8個(gè)小朋友分成5個(gè)小朋友和3個(gè)小朋友兩組，然后把這5個(gè)小朋友和后來(lái)來(lái)的5個(gè)小朋友湊成10個(gè)人，10個(gè)人再加上剩下的3個(gè)人，一共是13個(gè)人。 教師小結(jié)：同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯(cuò)，這4種方法你最喜歡哪一種方法? 二、動(dòng)手操作，自我感悟，探求新知 ：如果用計(jì)算的方法，應(yīng)該怎樣列算式呢? 學(xué)生回答，教師板書8+5。 師：8+5應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里用小棒擺一擺。 小組匯報(bào)交流，由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，所以很容易想到用湊十法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。 生：我們小組先擺了8根小棒，又?jǐn)[了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。 教師再請(qǐng)幾個(gè)小組說(shuō)一下他們是怎么做的。 教師根據(jù)幾個(gè)小組匯報(bào)操作的情況，邊板書邊小結(jié)：同學(xué)們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯(cuò)。 其他小組還有不同的計(jì)算方法嗎? 由于有了9加幾的基礎(chǔ)，所以其他方法，如數(shù)數(shù)法、接數(shù)法便不再出現(xiàn)或很少出現(xiàn)。 ：剛才我們通過(guò)擺小棒，計(jì)算出了8+5=13，現(xiàn)在我們不擺小棒，只看算式，你能計(jì)算出8+7+6+5的結(jié)果嗎? 學(xué)生匯報(bào)，因?yàn)橛?jì)算8加5時(shí)，學(xué)生用擺小棒的辦法研究過(guò)了，所以用湊十法計(jì)算這三個(gè)算式應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題，教師這時(shí)應(yīng)多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)想法。 教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，小結(jié)湊十的方法：同學(xué)們剛才都是把6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容6加幾的計(jì)算方法。 (教師板書課題) 鞏固內(nèi)化，發(fā)散思維 師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，自己想出了做6加幾的題的方法，這種方法跟我們學(xué)過(guò)的9加幾的方法有什么關(guān)系?(一樣)那老師這里有一道題目8+9，看哪個(gè)同學(xué)想到的方法最多? 學(xué)生匯報(bào)： 生1：從9中拿出2，與8湊成10，10加7等于17。 生2：從8中拿出1，與9湊成10，10加7等于17。 生3：我想因?yàn)?+8=17，所以8加9也等于17。 教師對(duì)這3種方法都予以肯定，并特別表?yè)P(yáng)第3種方法。教師滲透交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律。教師用課件演示9+8=17想的過(guò)程和8+9=17想的過(guò)程，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。 三、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題 1.(課件出示)圈一圈，算一算。 2.(課件出示)1路公交車上原來(lái)有6個(gè)人，又上來(lái)了7個(gè)人，這時(shí)車上有多少人? 3.(課件出示)小兔找家：每個(gè)小兔身上有一個(gè)算式，每個(gè)小屋上有一個(gè)得數(shù)，學(xué)生做對(duì)后，小兔子就能回到自己家。 4.(課件出示)寫算式。根據(jù)圖中情景，寫出算式，看哪個(gè)同學(xué)寫得又多又好。 第 16 頁(yè) 共 16 頁(yè)
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