“相機(jī)生成”：新課程教學(xué)觀的靈魂──師說教學(xué)案例--資料下載頁
2025-04-13 02:12本頁面
【正文】 與優(yōu)化；教學(xué)結(jié)果不應(yīng)評(píng)價(jià)教師是否如期完成了教學(xué)任務(wù)，而是應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中是否有所收獲。 另外，該教學(xué)案例也引發(fā)了筆者對(duì)語文教學(xué)功能的反思。我們傳統(tǒng)的觀念存在著偏頗：認(rèn)為中學(xué)語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)字、詞、句、篇的理解、掌握和應(yīng)用能力，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際語言表達(dá)能力、思維能力、創(chuàng)新研究能力、交流能力以及關(guān)注、理解現(xiàn)實(shí)、學(xué)以致用的能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和人格特征的關(guān)注，漠視學(xué)生作為一個(gè)活生生的社會(huì)人的正常需求，將學(xué)生培養(yǎng)成了兩耳不聞天下事的書呆子。這是我們教育的悲哀！在該案例中教師不是按部就班地對(duì)字、詞、句、篇進(jìn)行講解，也沒有強(qiáng)行制止學(xué)生與本課內(nèi)容無關(guān)的思路，而是引導(dǎo)學(xué)生展開了想象，將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，將韓愈的從師觀與當(dāng)前的教育教學(xué)改革結(jié)合起來，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際結(jié)合起來，并積極利用這個(gè)契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)話題進(jìn)行大膽的思考、討論，還要求課后查閱資料完善自己的觀點(diǎn)，寫成小文章，這種做法在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和綜合能力（辨證思維能力、語言邏輯表達(dá)能力、即興表述爭辯能力、合作交流能力等）的生成過程中，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣泛遷移和運(yùn)用，密切了所學(xué)知識(shí)與學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注、分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。這就是新課程下教學(xué)改革理念所要求實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。 第 4 頁 共 4 頁
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