新課程標(biāo)準(zhǔn)下的生物模型建構(gòu)教學(xué)案例研究-資料下載頁(yè)
2025-05-02 23:17本頁(yè)面
【正文】 體的臂，同色的橡皮泥做著絲點(diǎn)，標(biāo)出兩對(duì)等位基因Aa和Bb在染色體的位置）；③注意模型的科學(xué)性，控制好時(shí)間。學(xué)生通過實(shí)物投影展示自己的作品，其他小組的同學(xué)進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生共同完成下列表格（構(gòu)建數(shù)學(xué)模型）：初級(jí)性母細(xì)胞個(gè)數(shù)同源染色體對(duì)數(shù)子細(xì)胞類型1個(gè)1對(duì)精子（ ）種；卵細(xì)胞（ ）種多個(gè)1對(duì)（ ）種1個(gè)2對(duì)或n對(duì)精子（ ）種；卵細(xì)胞（ ）種多個(gè)2對(duì)或n對(duì)（ ）或（ ）種教師點(diǎn)評(píng)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同小組的作品，并根據(jù)非同源染色體組合情況的不同進(jìn)行分類，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解非同源染色體的自由組合，以及非等位基因隨非同源染色體的自由組合而重組，加深對(duì)孟德爾遺傳規(guī)律的認(rèn)識(shí)。以上案例以減數(shù)分裂中染色體變化這一重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主線，以繪圖和實(shí)物模擬制作的方式構(gòu)建減數(shù)分裂過程染色體變化的物理模型，嘗試通過建?；顒?dòng)找到突破重難點(diǎn)知識(shí)的方法和途徑。模型構(gòu)建加強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂過程染色體規(guī)律變化的觀念和印象，為學(xué)生進(jìn)一步獲取系統(tǒng)知識(shí)確立了前提條件，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理模型的分析對(duì)比、綜合加工改造，從而建立染色體和DNA數(shù)目規(guī)律性變化的數(shù)學(xué)模型，達(dá)到對(duì)減數(shù)分裂本質(zhì)深層次認(rèn)識(shí)的目的，并運(yùn)用模型來構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使模型成為了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要組成部分。四、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的生物模型建構(gòu)教學(xué)反思作為現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)識(shí)手段和思維方法，模型具有抽象化和具體化的含義。在模型思維中，我們可以從原型出發(fā)，根據(jù)某一特定目的，抓住原型的本質(zhì)特征，對(duì)原型進(jìn)行抽象，把復(fù)雜的原型客體加以簡(jiǎn)化和純化，建構(gòu)一個(gè)能反映原型本質(zhì)聯(lián)系的模型，并進(jìn)而通過對(duì)模型的研究獲取原型信息，為形成理論建立基礎(chǔ)。在高中生物學(xué)教材中的許多結(jié)構(gòu)模式圖、結(jié)構(gòu)示意圖、原理過程圖解等插圖都是教學(xué)中的科學(xué)模型，它所包含的生物學(xué)知識(shí)具有簡(jiǎn)化、直觀化的作用。學(xué)生可以根據(jù)模型出發(fā)對(duì)原型的未知屬性、事實(shí)的推測(cè)，發(fā)現(xiàn)問題從而認(rèn)識(shí)事物中所蘊(yùn)含的規(guī)律。因此運(yùn)用模型和模型方法進(jìn)行教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。通過模型探究進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生置身于探索科學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的活動(dòng)中，在建立模型的過程中，學(xué)會(huì)觀察的方法、實(shí)驗(yàn)的方法、歸納與演繹的方法、假設(shè)的方法、近似的方法等。在生物課堂中教師應(yīng)注意把握好引導(dǎo)性和開放性，堅(jiān)持讓學(xué)生自己唱主角。引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、通過各種途徑尋求答案，在解決問題的思路和科學(xué)方法上加強(qiáng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這樣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去思考探索，順著科學(xué)的思路和方法去感知、去思索，從中領(lǐng)悟和形成運(yùn)用模型建構(gòu)方法的能力，在不知不覺中領(lǐng)略科學(xué)知識(shí)的真諦。參考文獻(xiàn)：[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂 《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》.人民教育出版社，2003年4月第1版 [2]《走進(jìn)新課程》叢書編委會(huì)組織，生物課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫 《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》 江蘇教育出版社，2004年3月第1版 [3] 余自強(qiáng) 浙江省溫州市教育局教研室 《世紀(jì)之交高中生物課程改革的追求》[4] 鄭淵方、廖伯琴、王姍 《探究式教學(xué)的模型建構(gòu)探討》 《課程研究與實(shí)踐》[5]廣州市教育局教研室生物科 《廣州市生物學(xué)科高中新課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)意見》8 / 8
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