小議會計中的轉移教學法執(zhí)行-資料下載頁
2025-04-05 21:46本頁面
【正文】 ，這樣一來大問題就迎刃而解了。例：新華廠有供電、機修兩個輔助生產(chǎn)車間，年10月歸集的費用和提供的產(chǎn)品，勞務數(shù)量如下：輔助生產(chǎn)車間待分配費用提供的產(chǎn)品勞務數(shù)量計量單位供電車間機修車間第一生產(chǎn)車間第二生產(chǎn)車間廠部合計甲產(chǎn)品乙產(chǎn)品車間用丙產(chǎn)品車間用供電5600度40001200070007006300500150032000機修4290工時500150012006003800要求：用一次交互分配法分配各輔助生產(chǎn)費用。此題初看是非常復雜的，但細細分析一下，它不過是兩次分配問題，先是輔助生產(chǎn)車間交互分配，再是輔助生產(chǎn)費用在外部受益部門之間分配，經(jīng)過這樣的分析，題目就顯得簡單化。四、結論與局限性在會計專業(yè)教學中實施遷移教學法，可以使知識點深入淺出，引導學生由淺入深地認識新事物，解決新問題，全面提高學生的學習能力。這不失為一種好方法。同時，遷移教學法對會計專業(yè)教學所產(chǎn)生的作用不只是表現(xiàn)在內部知識的教學，還可體現(xiàn)在會計專業(yè)與其他課程的知識聯(lián)系上。與其他學科間遷移認識，促進其他學科學習。象在財務管理中，材料的經(jīng)濟批量就是利用了數(shù)學一元二次方程求最小值的方法；還有貨幣的時間價值年金終值的計算就可以通過數(shù)學等比數(shù)列求和的方法等。然而，事物都是一分為二的，任何事物有它的好的一面，也有它的不足之處。遷移也有正遷移和負遷移之分。正遷移是指一種學習對另一種學習起積極的促進作用；負遷移是指一種學習對另一種學習起消極、干擾或抑制作用。那么，在專業(yè)教學中怎樣利用遷移才能多起正作用，讓負遷移少出現(xiàn)，甚至不出現(xiàn)，筆者認為教師可以從以下幾個方面著手。1．知識傳授的速度和難易度，要與學生的認知發(fā)展水平保持相對平衡。經(jīng)常保持使學生“跳一跳便能摘到桃子”的狀態(tài)，每次遷移均應使學生感到既不難，但也要化一定力氣才能完成遷移，每次學習使學生有新鮮感，感到學到了新東西。2．知識的傳授要一步一個腳印、不能趕進度。必須建立在原有知識鞏固掌握的基礎上再傳授新知識，就比較容易引起遷移，同時也能防止負遷移情況的產(chǎn)生。3．克服思維定勢的負效應，促進思維發(fā)展，使有效遷移順利進行。在會計專業(yè)教學中利用有效遷移是幫助學生掌握知識的捷徑。但是在社會發(fā)展變化中，學生的學習遷移也會發(fā)生變化，促進學生學習遷移的方法不是一成不變的而是在不斷的變化，隨著社會科學技術的發(fā)展，教材也在不斷的變化，為此要求教師不斷地探索新的教學途徑，不斷研究如何提高學習遷移效果的方法。 11 / 11
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