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2025-04-05 21:38本頁面
【正文】 評價，課外知識真多，真棒!
(3)談話：這些能夠發(fā)光的物體，我們就叫做光源。(板書)其實老師還能舉出很多例子，我們看書上的圖片，還有什么物體可以發(fā)光?(水母、烏賊、海膽)
：分一分
(1)談話并提問：我們認識了這么多的光源，那么我們該如何分類?引導學生進行分類。將結果填寫在課本上。
學生填寫完畢后，進行談話。我們把太陽、星星這樣的光源叫做自然光源。那么對于水母、烏賊、海膽、螢火蟲，大家打算叫它們什么光源呢?
學生回答。(動物光源、生物光源)板書。
那么對于蠟燭、電燈這樣的光源，我們起個什么名字好呢?
學生回答。(人造光源)
談話：哦，是這樣，因為蠟燭和電燈都是人創(chuàng)造出來的，而不是自然中有的，我們人類可真厲害。板書：人造光源。
(2)教師提問：還有沒有其他的同學，用其他的方式，分一分這些光源呢?
學生簡單討論兩分鐘，小組代表發(fā)言。(按亮度分，按發(fā)光物體的大小分，按發(fā)出光的顏色分等)對于不同的分類方式，老師予以引導和表揚。
：猜一猜，看一看，說一說
(1)提問：夜晚我們打開電燈，房間被照亮，光是怎么照亮整個房間的?學生試著寫出猜測。
(2)引導學生思考，可以如何證明猜測呢?學生思考后，討論兩分鐘，討論結束后發(fā)言，描述實驗方法。
(3)8人一小組，拿出事先準備好的帶有小孔的紙板和手電筒，按照課本中活動3的方式進行擺放。學生進行實驗觀察。打開手電筒，是否可以透過幾個紙板的小孔看到光?
(4)準備蠟燭、紙板、紙屏，按照課本的拓展活動在講臺上進行擺放，進行演示實驗。以小組為單位輪流觀察，每次68人。
(5)學生說一說看到了什么并試著作出解釋。
(三)鞏固提高，拓展延伸
，包括猜想、現象、解釋等。
，學生評價：
(1)實驗結果。
(2)實驗過程中的注意事項。
(3)還有沒有其他的探索光的傳播方式的思路。
(四)總結評價
：光源、光源分類、光的傳播方式、實驗是驗證猜測的很好的方式，合適的實驗可以幫助我們得到結論。
請各小組的同學整理好課桌，準備下課。
五、板書設計
光的來源和傳播
一、發(fā)光的物體
二、光源的分類
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