【正文】 。 ，把握人物鮮明的個(gè)性特征。 。 。 三、走近作者，了解作品 《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，現(xiàn)在，我們找同學(xué)給大家介紹一下有關(guān)《資 治通鑒》的知識(shí)。(多媒體顯示圖片及文字資料) 提到主編司馬光，除了他幼年機(jī)智砸缸的故事，我們還應(yīng)該了解哪些信息呢?請(qǐng)看大屏幕。(找同學(xué)介紹，多媒體顯示圖片及文字資料) 過渡：現(xiàn)在，就讓我們追隨司馬光等人的腳步，深入課文，深層地體會(huì)。 四、精讀文本，整體感知 教師范讀(提醒學(xué)生注意聽清字音和停頓，還可以默默的跟讀)(屏幕顯示“一讀”) 檢查聽讀效果 ①多媒體顯示需注意讀音的字詞，請(qǐng)一生明確讀音，全班齊讀。附： qīnɡ dānɡ t y233。 sh j237。 ɡēnɡ w233。i sh232。 卿 當(dāng) 涂 邪 孰 即 更 為 涉獵 ②分別請(qǐng)一至兩名學(xué)生試讀文句，提示注意停頓。附： ∕豈欲卿∕治經(jīng)∕為博士邪! ∕何見事之晚乎! 全班齊讀。(現(xiàn)在我們就一齊來讀一下全文，希望大家在體會(huì)語感的基礎(chǔ)上，初步感受每個(gè)詞句所表達(dá)的大體意思)(屏幕顯示“二讀”) (二讀)讀懂詞句和文意 下面，我們給大家一段時(shí)間，自讀課文，并借助文下注釋，疏通文意。注意，對(duì)重點(diǎn)詞的把握是疏通文意的前提，這里我們給大家提示了部分重點(diǎn)詞語，希望特別關(guān)注。此外，為了提高效率，下面我們前后位四人一組，大家相互合作，共同探究。如果還有其他疑難問題，將它作上標(biāo)記。附： 當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。 辭：推托。 涉獵：粗略的閱讀。 及：到了??時(shí)候。 才略：(軍事和經(jīng)濟(jì)等方面)才能和謀略。 更：重新。 遂：于是。 明確重點(diǎn)詞的含義。(小組代表發(fā)言)(大屏幕逐一顯示) 其次，看文中還有那些詞理解不清，影響你的整體翻譯，提出來，看班內(nèi)其他同學(xué)誰能幫忙解決。(極難點(diǎn)教師協(xié)助) 全文翻譯。 下面我們找四位同學(xué)依次翻譯。翻譯前，老師送給大家一個(gè)“文言翻譯五字法”，希望能夠靈活運(yùn)用。(多媒體顯示文字材料并簡單解說) 許多優(yōu)秀的古代文學(xué)作品，不僅豐富了我們的文言知識(shí)，更讓我們積累了大量的語言財(cái)富。這些詞句，成熟于那個(gè)朝代，卻流傳于至今各個(gè)時(shí)代，可見其生命力之強(qiáng)。請(qǐng)找出本文中兩個(gè)這樣的成語，大家共同學(xué)習(xí)。附： 吳下阿蒙：三國時(shí)吳國大將呂蒙(這里特指原來不好讀書的呂蒙)。后泛指一切 缺少文才、學(xué)識(shí)淺薄的人。 刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼睛。 提示語：通過上述閱讀，我們對(duì)文章的內(nèi)容有了一個(gè)初步的了解，那么老師提出幾個(gè)問題我們共同探討。 提問：本文以“孫權(quán)勸學(xué)”為中心事件涉及到了哪幾個(gè)主要人物形象? (明確：孫權(quán)、呂蒙、魯肅。)(板書) 提問：刻畫人物時(shí)采用的主要方法是什么? (明確：對(duì)話描寫) 提問：隨著交談對(duì)象的變化，文中寫了幾組人物對(duì)話? (明確：兩組——孫呂對(duì)話、魯呂對(duì)話。) 過渡語：兩組對(duì)話、三個(gè)人物、不同語氣、多種情感，下面就讓我們認(rèn)真品讀， 深刻的體會(huì)。(屏幕顯示“三讀”) 首先讓我們看第一組對(duì)話。找同學(xué)朗讀這組對(duì)話，注意體會(huì)人物的語氣和情感。(大屏幕顯示人物和對(duì)話部分) 問：這組對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?(明確：孫權(quán)勸學(xué)) 問：孫權(quán)為什么力勸呂蒙加強(qiáng)學(xué)習(xí)?文中那句話體現(xiàn)了其中的原因?(明確：“卿 今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!) 問：(是啊，如今我將國家的軍政大事委托給你，你必須多多學(xué)習(xí)，真正做到智 勇雙全!)這句話寄托了孫權(quán)對(duì)呂蒙什么樣的感情?(關(guān)心、期望) 問：從“不可不學(xué)!”這個(gè)雙重否定句上，你能體會(huì)孫權(quán)當(dāng)時(shí)說話時(shí)的語氣還有 什么特點(diǎn)?(嚴(yán)厲、堅(jiān)決、不容商量) 問：孫權(quán)的這次勸說當(dāng)時(shí)見效了嗎?(沒有，呂蒙不但一推再推，還振振有辭“軍 務(wù)繁忙，實(shí)在沒有時(shí)間!”) 問：一片苦心付之東流。如果是你，你會(huì)有什么樣的反應(yīng)?(生氣、惱怒、責(zé)備??) 問：孫權(quán)并非神仙，他也會(huì)產(chǎn)生同樣的情感。請(qǐng)問，文中那句話體現(xiàn)了孫權(quán)的這 種感情?(孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!) 問：那么，孫權(quán)給呂蒙制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢?(但當(dāng)涉獵，見往事耳!) 問：——只是應(yīng)當(dāng)粗略的閱讀，了解一些歷史罷了。一句話，打消了呂蒙的畏難 情緒。接著，孫權(quán)為了堵住呂蒙一直自以為是的理由，又向他講述了什么?(自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會(huì)。現(xiàn)身說法，有理有據(jù)，言辭懇切，用心良苦，不由得呂蒙不心服口服，馬上行動(dòng)。) 問：綜合以上分析，你看出本文中的孫權(quán)有什么性格特點(diǎn)?(關(guān)心部下、善權(quán)、好學(xué)) 再讓我們看第二組對(duì)話。找同學(xué)朗讀這組對(duì)話，同樣注意人物的語氣和情感。(大屏幕顯示人物和對(duì)話部分) 問：呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始投入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的效果怎樣?(才能和謀略有了驚 人的長進(jìn)，和以前的他相比簡直是判若兩人) 問：那么，文章中有沒有對(duì)呂蒙如何在軍務(wù)繁忙的情況下忙里偷閑、挑燈夜讀作 描繪?他的才學(xué)大進(jìn)是通過什么方法展現(xiàn)出來的?(沒有。是通過與魯肅的對(duì)話展現(xiàn)的。) 問：從“大驚”一詞，你能想象出魯肅與呂蒙一番交談之后魯肅臉上是什么樣的 表情?(滿臉的驚訝) 問：“卿今著才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句，驚訝之余包含著魯肅對(duì)變化的呂蒙 什么樣的感情?(贊嘆，敬佩) 問：魯肅，繼周瑜之后吳國的大都督，才能和謀略都堪稱人首。能讓他肅然起敬， 足以說明呂蒙的進(jìn)步之大。那么，素來與魯肅私交甚好的呂蒙，聽到魯肅的一番贊嘆后又是如何反應(yīng)的呢?(士別三日??大兄何見事之晚乎!) 問：??話語中包含著努力并收獲后的什么感情?(自豪、驕傲、自信) 問：綜合以上分析，再結(jié)合人物的行事作為，我們看出魯肅和呂蒙二人各自有怎 樣的性格特征?(魯：敬才、愛才。呂：虛心、勤學(xué)) 暢所欲言：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?(屏幕顯示) 學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。 各抒己見： 順勢引導(dǎo)教案孫權(quán)勸學(xué)并啟發(fā)：看來，真可謂“仁者見仁，智者見智?！辈贿^，無論是欣賞孫權(quán)的善勸好學(xué)，還是喜歡魯肅的敬才愛才，抑或是贊佩呂蒙的虛心求學(xué)、學(xué)有所成，這其中似乎都圍繞一個(gè)問題——學(xué)習(xí)。 學(xué)了這篇文章,你從中得到哪些啟示? 勸人要講究策略 要善于聽取別人的意見 開卷有益。多讀書、讀好書、好讀書 什么時(shí)候都來得及學(xué)習(xí)，要趁早 不能總拿老眼光看待人和事?? 五、教師寄語 同學(xué)們，把今天當(dāng)作一個(gè)起點(diǎn)吧,從現(xiàn)在開始，全身心地投入學(xué)習(xí)，在知識(shí) 的海洋里，乘風(fēng)破浪揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。讓那知識(shí)的明燈點(diǎn)亮我們的精彩人生! 第 23 頁 共 23 頁