【文章內(nèi)容簡介】 之晚乎”。 動賓短語中動詞與賓語之間要停頓，如“見/往事耳”。 四字句一般是2/2節(jié)奏，如“但當/涉獵”，“與蒙/論議”，“士別/三日”，“結(jié)友/而別”，總之，朗讀時要以不讀破句為前提。 。(見課本記號) ，熟悉內(nèi)容。 (二)譯一譯 學生結(jié)合課下注釋讀文章，疏通文意，有疑問的劃出來。 文中出現(xiàn)的幾個古今異義詞 ①博士 古義：古代研究經(jīng)學的官職名稱 今義：學位的一級 ②但 古義：只，僅僅 今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是 ③見 古義：了解 今義：看見 ④及 古義：到了??的時候 今義：以及 ⑤過 古義：到 今義：經(jīng)過 ⑥更gēng古義：重新 今義：更改、更正 (或g232。ng更加) 重點句子的含義 ①蒙辭以軍中多務。(倒裝句) 理解：“蒙以軍中多務辭”，呂蒙用軍中事務多來推辭。以：拿，用，介詞。 ②但當涉獵，見往事耳。 理解：不過是要你廣泛瀏覽群書，了解往事罷了。 ③卿言多務，孰若孤? 理解：你說事務多，誰能像我(有那么多事務)? ④卿今者才略，非復吳下阿蒙! 理解：(從)你如今的才干和謀略(看)，(你)不再是(當初)吳下的那個學識尚淺的阿蒙了! ⑤士別三日，即更刮目相待。 理解：一個人跟你幾天不見面，(你)就要去掉老眼光重新看待他。 ⑥大兄何見事之晚乎! 理解：兄長怎么認識事物(或明白事理)這么晚啊!何：怎么，為何。 (三)說一說 請學生理一理文章的寫作思路，概括文章的故事情節(jié)。 本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學習，呂蒙聽勸開始學習，學業(yè)大有長進的故事。全文緊緊圍繞一個“學”字來展開故事情節(jié)： . 孫權(quán)勸學(詳寫)——呂蒙就學(略寫)——魯肅贊學并與蒙結(jié)友(側(cè)面描寫)。 學生根據(jù)這一思路再次朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。 (四)議一議 整篇文章故事情節(jié)的展開都是通過人物對話來展現(xiàn)的，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣?那么請大家把人物對話部分先挑出來，然后體會一下人物各自說話時的語氣、神態(tài)和心理，揣摩人物的性格特征。 請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學習的語句。 (1)卿今當涂掌事，不可不學! (揭示學習的必要性) “不可不學!”應該是怎樣的口氣? 表現(xiàn)了怎樣的心理? (用雙重否定的形式，語氣堅《孫權(quán)勸學》教案決，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見朗讀時應體現(xiàn)語重心長,諄諄告誡的口吻，“不可不學”應重讀強調(diào)。) (2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當涉獵，見往事耳。 (揭示學習的目的、方法) “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達了人物怎樣的心態(tài)? (“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當專管經(jīng)學傳授的學官，而是有別的目的。“見往事耳”應重讀強調(diào)。同時聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和略帶責備的意味。朗讀時應注意體現(xiàn)這一點。) (3) 卿言多務，孰若孤? (委婉批評，揭示學習的可能性) 這是一個反問句，對呂蒙辭以多務的理由加以徹底否定。同時，運用對比、反問，“孰若孤”要重讀強調(diào)，語重心長，言辭懇切。 孤常讀書，自以為大有所益。 (現(xiàn)身說法，談讀書好處意在鼓勵呂蒙求學，) (五)演一演 請三位同學分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進行對話表演。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境，演完后學生作點評。 四、課外延伸，體驗反思 七年級下冊語文《孫權(quán)勸學》教案4 一、教學目標： 知識與技能 ：整體把握課文，認識到讀書學習的重要性，學習一些文言實詞和虛詞的用法，體會人物語言的情味，學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。能正確翻譯全文。 過程與方法：通過朗讀整體把握課文，小組合作準確翻譯，研討理解內(nèi)容及作者思想。 情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成勤學的觀念和習慣。 教學重點：學習一些文言實詞和虛詞的用法，能正確翻譯全文。 教學難點：理解呂蒙與魯肅對話的含義。 教學用具：多媒體 教學課時：2課時 二、導入：(播放古箏曲)師和樂導入“說到三國這一段歷史，正如一首歌中所唱：‘滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄?！_實，在三國時代涌現(xiàn)出一大批叱咤風云的英雄人物，曹操、劉備、孫權(quán)，可謂三足鼎立，水火不容，但是曹操又曾說過這樣一句話：‘生子當如孫仲謀?！瘜O權(quán)究竟何德何能竟能得到對手曹操的佩服。對于孫權(quán)，可能我們更多的事了解他作為帝王的一面，而他的其他方面或許我們還很陌生，所以，今天我們就一起學習15課《孫權(quán)勸學》。”(板書課題)(幻燈出示課題《孫權(quán)勸學》) 師：現(xiàn)，老師將課文朗讀一遍，請大家聽清字音，明確停頓。(師吐字清晰，停頓準確背誦) 師：同學們想不想像老師一樣將這篇課文流利的背誦出來呀? 師：其實這并不難，只要我們把一篇文章的字音、停頓、文意弄清楚了，再加上反復的誦讀，我相信你們一定會比老師背誦得更好，孩子們，有沒有這個信心? 生：有 師：很好，下面我們就從第一步開始，讀準字音，讀出停頓。接下來請同學們自由地朗讀課文，(出示幻燈 一)結(jié)合手中的資料書和課文下面的注釋讀準字音，讀出停頓，好，同學們自由朗讀。(生自由誦讀，師相機指導) 師：好，下面我們請一位同學來給我們朗讀一遍，其他同學注意聽，對他在讀音和停頓方面給予評價。哪位同學爭取來?(同學舉手讀書) 師：哪位同學來對這位同學在讀音方面給予評價? 生：生舉手評價，師相機指導。 師：有沒有在停頓方面給予評價的? 生：生舉手自由評價，師相機指導 師：(你能給大家讀一讀這句話嗎?) 師：接下來請同學們看幻燈片，(播放幻燈同上一張幻燈一樣，全文本)老師就這一課的一些字音，對大家做一個提示，出現(xiàn)過后請同學們輕聲跟讀。(幻燈出示紅色拼音“卿，涉，孰，遂”字音)，生跟讀，師：這幾個字時本課的生僻字，(幻燈出示藍色拼音“為，更”)師：這兩個字時本課的多音字，(幻燈出示綠色拼音“邪”)師：這一個是本課的通假字。 師：(出示：友情提示：生僻字、多音字、通假字的讀音要特別注意)我們在誦讀一篇文言文的時候就要特別注意它里面的生僻字，多音字，通假字的讀音。 師：好，剛才大家評價的不錯，接下來我們一起把這篇課文朗讀一遍，要求讀準字音，讀出停頓(師起，師生共同誦讀)(師再次強調(diào)生易讀錯的字音) 師：接下來，請大家結(jié)合注釋和手中的資料書梳理文意，也就是把課文試著翻譯一下，好，大家獨立完成。 師：下面小組為單位，把剛才單個同學不能解決的問題提交小組討論解決，如果小組還不能討論解決的，待會兒提交全班討論。小組為單位，開始(師相機指導)(出示新幻燈二) 師：小組代表說說你們那小組有些什么問題要我們集體解決的?(請學生起