構(gòu)建主義聲樂(lè)表演教學(xué)論文-資料下載頁(yè)
2025-04-05 21:02本頁(yè)面
【正文】 教訓(xùn)。小組課教學(xué)不側(cè)吏學(xué)生鍛煉了心理素質(zhì)，增加了舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，還能使觀摩的同學(xué)站在一個(gè)“旁觀者清”的角度，審視、思考聲樂(lè)表演學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，教師和每位學(xué)生的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。小組課教學(xué)還有助于創(chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相似的情景，幫助學(xué)生理解作品。小組課教學(xué)還可以拓展成面更廣的“公開(kāi)課”和“觀摩課”。第三，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)聲樂(lè)表演教學(xué)開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)有著直接的指導(dǎo)意義。藝術(shù)實(shí)踐是聲樂(lè)表演教學(xué)的重要內(nèi)容和形式，在多種多樣的藝術(shù)實(shí)踐課中“歌劇排練課”充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義提倡的自主學(xué)習(xí)的精神。歌劇抖陳課是集中聲樂(lè)表演專業(yè)的高年級(jí)學(xué)生就一部歌劇或歌劇片段進(jìn)行排練。在歌劇排練課中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)演唱并扮演好劇中的某個(gè)角色。學(xué)生要根據(jù)自己扮演的角色進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于歌劇是一種綜合比藝術(shù)形式，有“歌”又有“劇”，并且每個(gè)角色都有自己的特殊比，所以學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，包括歌劇的相關(guān)資料、時(shí)間背景、音樂(lè)特點(diǎn)、作曲家的思考以及角色的個(gè)比、唱腔要求、情感表現(xiàn)、角色之間的關(guān)系等等。學(xué)生必須在掌握充足的資料，在老師的幫助下制定周密的計(jì)劃并與同學(xué)進(jìn)行良好的協(xié)作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程綜合反映了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、管理學(xué)習(xí)的能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。三、應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)應(yīng)注意避免忽視教師的指導(dǎo)作用建構(gòu)主義提倡教師指導(dǎo)下的以“學(xué)生”為中心的學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，但并未忽視教師的指導(dǎo)作用。學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師則是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，教師要對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)過(guò)程起促進(jìn)和幫助作用。因此在以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，在充分考慮如何體現(xiàn)學(xué)生主體作用、用各種手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的同時(shí)，絕不能忘記教師的責(zé)任，不能忽視在這過(guò)程中教師的指導(dǎo)作用。事實(shí)上，以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)(如情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)、會(huì)話交流和意義建構(gòu))若想要取得較理想的學(xué)習(xí)效果都離不開(kāi)教師的認(rèn)真組織和精心指導(dǎo)。如果以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)忽視了教師作用的發(fā)揮，忽視了師生交互的設(shè)計(jì)，那么這種教學(xué)必定失敗無(wú)疑:學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)成為沒(méi)有目標(biāo)的盲目探索，討論交流將成為不著邊際的漫談，意義建構(gòu)將會(huì)事倍功半。必須明確:在以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)中教師只是由場(chǎng)上的“主演”改變?yōu)閳?chǎng)外的“指導(dǎo)”，教師對(duì)學(xué)生的直接灌輸減少了，但教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備工作、組織工作都大大增加，所以對(duì)教師的作用不應(yīng)有絲毫的忽視。
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