人教版六年級(jí)語文總復(fù)習(xí)教案最新例文-資料下載頁
2025-04-05 13:13本頁面
【正文】 的命令，看到他坐在城樓上喝酒彈琴，你心里會(huì)想些什么呢? D、再讀諸葛亮實(shí)施空城計(jì)的過程，體會(huì)諸葛亮臨危不亂，處變不驚，遇事冷靜。 結(jié)果如何呢?司馬懿中計(jì)了，指名讀第三自然段，司馬懿是個(gè)怎樣的人，說說你的理解。 (引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語體會(huì)司馬懿的小心多疑，過于謹(jǐn)慎) 看著這退去的十萬兵卒，你想說些什么? 諸葛亮為什么能以5000敗軍對(duì)抗司馬懿的15萬勁旅，讀讀諸葛亮自己的想法。 你認(rèn)為空城計(jì)能成功的原因是什么呢? 四、朗讀表演，深化理解 作者用精彩的文筆和對(duì)話再現(xiàn)了諸葛亮和司馬懿的神態(tài)和心理，既適于表演，又適于朗讀，分組表演，可以加進(jìn)自己的創(chuàng)意動(dòng)作或語言，但必須符合人物身份，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演。 五、總結(jié)全文，拓展延伸 在《三國(guó)演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事，你能列舉幾個(gè)嗎? 毛主席曾說過：“生子當(dāng)仲謀，交友如魯達(dá)，信心如唐僧，讀書就讀四大名著?！蔽医ㄗh大家課余有時(shí)間好好讀一讀四大名著，我想你的收獲一定會(huì)很多。 人教版六年級(jí)語文總復(fù)習(xí)教案最新例文4 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確流利朗讀課文。 了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。 感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。 學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語言描寫。 重難點(diǎn)： 感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語言描寫。 教學(xué)過程： 一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題 歌曲導(dǎo)入，引出人物。 齊讀課題，抓住題眼，理解“俠”的涵義。 針對(duì)課題質(zhì)疑。 介紹魯智深出身及背景。 二、初讀課文，整體感知 自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀后思考：魯智深為什么行俠?怎么行俠?行俠的結(jié)果如何? 檢查生字詞。 說說魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結(jié)果如何?相機(jī)滲透“長(zhǎng)文讀短” 的方法概括主要內(nèi)容。 三、精讀課文，感受人物形象 自主學(xué)習(xí)。 先默讀課文3——7自然段，想一想，從魯智深的哪些語言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關(guān)的語句劃出來，并說說你從中感受到什么，寫下批注后與小組交流。 (出示自學(xué)提示) 反饋交流 (1)細(xì)品三“問” 抓住“故意說”，他心理本來想說…… 他卻故意說…… 抓住“打攪”，劉太公會(huì)認(rèn)為是打攪嗎?為什么還要這樣說? 分角色朗讀。 (2)細(xì)品“想一想” 他在想什么?創(chuàng)設(shè)情境，品味語言中刻畫的人物個(gè)性。多種形式朗讀，再現(xiàn)人物形象。 對(duì)比語言 (1)他對(duì)善良的劉太公一問再問，而對(duì)打家劫舍的山大王卻只說了一句話。瀏覽課文8——11自然段，找出魯智深的語言描寫。 (2)品味“大喝一聲”中人物的個(gè)性。 (3)在對(duì)比讀中深刻感受人物形象。 (4)補(bǔ)充拓展魯智深語言描寫。 四、總結(jié)全文、學(xué)習(xí)寫法。 五、拓展延伸，情感升華 簡(jiǎn)介《水滸傳》，激發(fā)閱讀興趣。 升華感情。 板書設(shè)計(jì)： 魯智深行俠桃花莊 粗中有細(xì) 聽語言智勇雙全 …… 人教版六年級(jí)語文總復(fù)習(xí)教案最新例文5 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)生字詞。 了解課文的主要內(nèi)容。 預(yù)設(shè)目標(biāo) 學(xué)會(huì)12個(gè)生字 正確、流利的朗讀課文，并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。 教學(xué)重難點(diǎn) 了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機(jī)智勇敢、富有智慧的俠士形象 教學(xué)準(zhǔn)備 了解《水滸傳》 教學(xué)過程 一、齊聲讀題，從課題中你知道了什么?(誰?—魯智深，干什么?—行俠，在什么地方?—桃花莊) 二、再讀課題，你還想了解什么?(魯智深為什么要在桃花莊行俠?結(jié)果怎么樣?) 三、學(xué)生瀏覽課文，簡(jiǎn)要回答提出的問題，然后要求學(xué)生聯(lián)系課題，概括課文的主要內(nèi)容。 四、說說魯智深是怎樣幫助劉太公的? 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 復(fù)述課文內(nèi)容 預(yù)設(shè)目標(biāo) 了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機(jī)智勇敢、富有智慧的俠士形象 教學(xué)重難點(diǎn) 魯智深是個(gè)怎樣的人? 教學(xué)準(zhǔn)備 了解《水滸傳》 教學(xué)預(yù)案 一、體會(huì)人物的內(nèi)心思想，感受人物的精神形象 讀課文第3 ~ 7 自然段，用“—”畫出描寫魯智深語言的句子。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，注意從人物的語言中體會(huì)人物的內(nèi)心，感受人物的形象。 示范指導(dǎo)： 智深一聽，心里覺得很奇怪，嘴里故意說：“看你悶悶不樂的樣子，不會(huì)是因?yàn)槲襾泶驍嚵四惆伞！? (1)學(xué)生讀句子，思考：“悶悶不樂”這個(gè)詞寫出了劉太公怎樣的神情? (2)從“看你悶悶不樂的樣子”中體會(huì)到魯智深怎樣的品格?(觀察細(xì)致，對(duì)人真誠(chéng)熱情) (3)魯智深的到來“打攪”了劉太公嗎?他明知?jiǎng)⑻莻€(gè)熱情待客的人，為什么還要這樣說?從這句話中你又體會(huì)到什么?(將劉太公悶悶不樂的原因主動(dòng)攬到了自己頭上，讓劉太公主動(dòng)告訴他煩惱的真正原因，這是一種聰明的表現(xiàn)。所以魯智深是一個(gè)粗中有細(xì)、知勇雙全的俠士。 (4)再讀魯智深的這句話，在朗讀人物語言中想象人物的形象。 指導(dǎo)學(xué)生按照上面的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)魯智深其他的語言，感悟魯智深的精神形象。 二、演繹故事，再現(xiàn)俠義英雄氣概 精讀魯智深行俠仗義的部分，邊讀邊琢磨人物的動(dòng)作神態(tài)。 扮演角色，演繹“行俠”情節(jié)。 學(xué)生自主評(píng)價(jià)各個(gè)角色的表演情況 引導(dǎo)學(xué)生通過評(píng)價(jià)，再給人物畫像，讓人物形象在學(xué)生的腦海中留下鮮明的印象。 第 21 頁 共 21 頁
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