【正文】 。 看了畫面上的景色你們想說點(diǎn)什么嗎?你們知道這是什么季節(jié)?(板書：秋)你是從哪看出的?秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還知道些什么?一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)?(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進(jìn)四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。 [設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。生動(dòng)、形象的畫面，加上教師充滿激情，詩(shī)情畫意的配樂朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天。通過自然的導(dǎo)入，揭示了課題，激起學(xué)生求知的欲望。] 二、自主讀書、合作探究 ，自主識(shí)字。(培養(yǎng)自主識(shí)字的能力) ，相互幫助。(培養(yǎng)學(xué)生的合作精神) ，總結(jié)方法，練習(xí)說話。 (1)認(rèn)讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音) (2)交流記字方法。(指導(dǎo)學(xué)生記住字形) (3)擴(kuò)詞練習(xí)。用“圓、葉、秋”擴(kuò)詞。(在平時(shí)的教學(xué)中，注重詞匯的積累) (4)練習(xí)說話。用“是”練習(xí)說一句話。(注重說話訓(xùn)練) 。(在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感) 過渡：同學(xué)們生字學(xué)得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰(shuí)讀得聲音最響亮，字音讀得最準(zhǔn)確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求： 一讀：咬字準(zhǔn)確，聲音響亮。 二讀：讀通句子，語(yǔ)速稍快。 三讀：讀得流暢，讀出感情。 ，學(xué)生評(píng)價(jià)。 多媒體出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 一聽：字音準(zhǔn)不準(zhǔn)。 二聽：語(yǔ)速快不快。 三聽：讀得美不美。 ，師生評(píng)價(jià)。 (1)每組選一名代表，讀后師生評(píng)價(jià)。 (2)組與組齊讀，評(píng)出優(yōu)勝組。 ，美讀課文。 過渡：同學(xué)們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎?請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后再比誰(shuí)讀得最美。 (1)小組合作、探究，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。 (2)出示課件，啟發(fā)、指導(dǎo)把課文讀美。 (3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。 (4)熟讀成誦。 (5)離開課本，看四季的畫面，讀一讀，也可以試著背一背。 、背誦。 (1)學(xué)生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動(dòng)作，邊背誦全文。 (2)師生合作，共同背誦。 (3)思考：這么美的景物，大家知道是誰(shuí)送的嗎?(大自然) ，讀中感悟。(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的好習(xí)慣) 學(xué)生會(huì)提出以下兩個(gè)問題： (1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會(huì)說話呢? (2)“谷穗”是什么?它為什么要彎彎的呢? 以上這些問題，可以通過小組討論，教師引導(dǎo)方法來解決。 [設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，應(yīng)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。注重學(xué)生詞匯的積累、說話的訓(xùn)練、語(yǔ)感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達(dá)到熟讀成誦的目的。] 三、思維拓展，強(qiáng)化訓(xùn)練 ，展開想象，練習(xí)說話。 __________會(huì)對(duì)小鳥說：“我是春天?！? __________會(huì)對(duì)青蛙說：“我是夏天?！? __________會(huì)對(duì)____說：“我是秋天?！? __________會(huì)對(duì)____說：“我是冬天。” 過渡：同學(xué)們說的可真好，大自然中除了詩(shī)中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰(shuí)愿意把課前編寫的描寫四季景色的資料帶上來給大家介紹介紹。 ，練習(xí)說話。 ，采用不同的形式來頌四季。(尊重學(xué)生選擇的權(quán)利，可以采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法，讓學(xué)生充分展示，盡情發(fā)揮。) [設(shè)計(jì)意圖：在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過展示課前搜集的資料，激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。通過背一背、畫一畫、唱一唱、說一說的方法，讓學(xué)生在課程整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。] 四、寫字指導(dǎo) 過渡：同學(xué)們不但說得好，而且畫得好、唱得好。下面讓我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“乚”，你看它像什么? “乚”，指導(dǎo)書空練習(xí)。 “七、兒”。 (1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。 (2)提醒學(xué)生在書寫每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么。 (3)學(xué)生練習(xí)書寫，每字練寫2遍。 [設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，即使是寫12個(gè)字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真是一舉兩得。] 五、總結(jié) 今天，我們不僅學(xué)會(huì)了文中的生字，讀熟了課文，而且還讀懂了課文。尤其是從課文中，我們還了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。課后，請(qǐng)同學(xué)們把四季中自己最喜歡的季節(jié)說給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。 板書： 四季 春夏秋冬 教學(xué)特點(diǎn) 本課采用了以畫面導(dǎo)入的方法，美麗的秋景動(dòng)畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引了所有的學(xué)生(學(xué)習(xí)本文時(shí)，正值秋季，所以安排秋季圖片導(dǎo)入，自然、親切)。上課伊始，孩子的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來，為下文的學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。 課中春、夏、秋、冬幾幅動(dòng)畫的插入，不僅再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)不同季節(jié)不同景色的特點(diǎn)，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點(diǎn)，培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。 課前安排的編寫資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環(huán)節(jié)，不僅幫助學(xué)生積累了知識(shí)，而且活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文，讀懂了課文，教學(xué)效果很好。 四季課文原文閱讀 草芽尖尖， 他對(duì)小鳥說： “我是春天?！? 荷葉圓圓， 他對(duì)青蛙說： “我是夏天?！? 谷穗彎彎， 他鞠著躬說： “我是秋天?！? 雪人大肚子一挺， 他頑皮地說： “我就是冬天。 第 23 頁(yè) 共 23 頁(yè)