賣火柴的小女孩語文教案-資料下載頁
2025-04-05 12:29本頁面
【正文】 動的一次，然后在小組內(nèi)交流?！ ≈该麉R報學習結果，教師指導朗讀并出示畫面?！ ∪绻@一切不是幻想，它們真實的出現(xiàn)在你的面前，你會有這種幸福的感覺嗎？ 同學們聽了大家剛才的朗讀，我仿佛看到了小女孩悲慘的遭遇?！ ∷?、總結，拓展練習 同學們，小女孩帶著微笑離開這個沒有幸福的世界，你心中一定有很多話要對他說吧。（學生自由發(fā)言） 教學反思： 《語文課程改革標準》倡導語文學習方式的改變。語文教學必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應答為載體的低效模式?！顿u火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。在這一教學教學中，我從整體入眼，引導學生自主，合作，探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)?！ ￠喿x教學不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學生的情感體驗?！顿u火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻強烈，在教學中教師充分挖掘，運用了多種方式使學生體會小女孩的悲慘?！ ∵@一教學設計體現(xiàn)了以下特點 把握一條情感脈絡 教學中教師緊扣“由憐生愛、由愛生悲”的情感脈絡，不斷提升學生的情感體驗，升華情感?！ ∨囵B(yǎng)兩種能力 ?。?）探究感悟能力 作者的感情是通過語言文字表現(xiàn)的。她的“可憐”“幸?！斌w現(xiàn)在哪里，學生在自讀中自悟，在互相討論中加深了理解和感受?！ 。?）想象和表達能力 假如小女孩來到我們中間，你會說些什么？通過虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展了學生的想象表達能力?！ 。?）朗讀能力 教師運用多種方式培養(yǎng)學生的朗讀能力，達到了以讀代講，以讀悟情，以讀達情的目的?！ ∵@一教學設計體現(xiàn)了一個情字，落實了一個讀字，注重學生的自主性和小組的交流合作。教師的主要作用是引導學生突破重難點。學生在教師的引導下自主，合作，探究地解讀課文，感悟課文的思想感情。
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