核舟記說課設計--資料下載頁
2025-04-05 12:28本頁面
【正文】 體榮譽感) 討論：(教師板書) ⑴ 作者向我們詳細地介紹了核舟，這核舟有什么特點值得他寫? (體積小、容量大) ⑵ 圍繞這些特點，作者介紹了核舟的哪幾個方面的內容? (船艙──船頭──船尾──船背) ⑶ 作者怎樣贊美這只核舟的雕刻技藝? (總──分──總) ⑷ 作者花那么大的篇幅向我們介紹這只雕刻精美的核舟有什么目的? (反映古代藝人技藝的奇巧靈怪) (強化學生掌握閱讀課文的一般規(guī)律：寫什么、怎么寫、為什么這樣寫， 由感性認識上升到理性認識，符合學生的認識規(guī)律。由朗讀到演示，由動手到討論歸納，也是對學法的指導。) (此時完成目標2，3) 教師小結： 我們今天學習了《核舟記》，請大家用自己的語言對這一小小的核舟發(fā)表一下意見吧!不錯，這一小小的核舟的確工藝精美，巧奪天工。實際上我們中華民族的工藝和智慧遠遠不止這些。(投影更小更精美的微雕作品，如一根頭發(fā)上的唐詩五百首等)在學生的驚嘆聲中，教師不失時機地在黑板上寫上八個大字學無止境，精益求精 (文道統(tǒng)一) (此時完成目標4) 作業(yè)： ⑴ 熟讀全文，背誦二、三兩段(進一步鞏固目標1，2) ⑵ 就你身邊的某一種工藝品，仔細觀察后用說明性的文字把它介紹出來。(能力遷移) ⑶ 分類整理相關詞語。 要求：按通假字，一詞多義，古今異義，數量詞用法四類情況進行整理歸類。 (文言實詞和虛詞的積累是文言文教學的重點，應該落實到實處。之所以要學生整理分類，一是便于記憶掌握。二是便于發(fā)現規(guī)律，掌握語言積累的方法。) 教學小結： 本教案提供的是一個運用自主創(chuàng)新性課堂教學模式進行教學的設計。教學設計注重教師的有效指導和學生間的相互指導，注重學生自主學習、自主探索、自主拓展。同時，十分注重學生的心理需要和開發(fā)學生生命潛能的研究，把課堂真正還給學生，為學生創(chuàng)造展示才華的機會，更好地使學生在不同程度上都有不同的發(fā)展。當然在實際教學過程中，針對文理科的不同特點，同學科不同教材的特點，應因情而異，可以省略或擴展其中某個環(huán)節(jié)或調整環(huán)節(jié)之間的順序。目的是一個，把課堂還給學生，讓學生在教師的有效指導下，學會自主創(chuàng)新性地學習，從而達到會學習的目的。 〖附板書〗 嘗貽余核舟一 (總) 核 ② ① ③ 船頭坐三人 中軒敞者為艙 船尾橫臥一楫 舟 (居左)(居中)(居右)邊(分) 魯直 蘇軾 佛印 居左者 居右者 記 ② ① ③ ② ① 通計一舟 (總) (這一板書主要想呈現出本文的說明順序，用①②等標注的是文章中實際說明的順序，目的是更直觀地反映出一種對稱美。) 第 10 頁 共 10 頁
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