【正文】 虛寫(xiě)環(huán)境，引起讀者的創(chuàng)造性想象，以補(bǔ)充小舟四周環(huán)境無(wú)法雕刻，難以直接再現(xiàn)的不足，使人們看到的一幅立體的畫(huà)面。對(duì)核舟各個(gè)部分的描寫(xiě)說(shuō)明，先總后分，左右上下清晰分明，符合人們觀(guān)察事物的程序。文章的最后部分，將核舟人物、物件等雕刻的數(shù)字總計(jì)一下，合盤(pán)托出，以具體詳實(shí)的數(shù)字，說(shuō)明微雕工藝的精巧絕倫。這樣，再以直接驚嘆與贊詠?zhàn)鹘Y(jié)，就使具體說(shuō)明與議論抒情結(jié)合。使古代工藝家的精湛技藝和極高成就，全面展示在讀者眼前?！　∷?、細(xì)致的觀(guān)察與生動(dòng)的描寫(xiě)　　對(duì)核舟的人、物雕刻的描述，一一注明方位、數(shù)目、尺寸、大小，給人具體清晰的印象。例如：?jiǎn)㈤]自如的船窗，卷底衣褶中的足膝，歷歷可數(shù)的念珠，細(xì)若蚊足的題字等等，都說(shuō)明了作者觀(guān)察細(xì)微，毫發(fā)不爽。對(duì)五個(gè)人物形象的摹描，同雕刻一樣，做到形神倍現(xiàn)，各具情態(tài)，惟妙惟肖，栩栩如生，使讀者如見(jiàn)其形，如聞其聲，如置身于長(zhǎng)江泛舟那美好的境界之中。　　五、豐富的想象　　《核舟記》之所以寫(xiě)得成功，除了歸功于作者的細(xì)致觀(guān)察外，還得借助于豐富的想象。核舟上雕刻著的一切，固然可以憑肉眼一一辨認(rèn)，但有些地方，卻非充分發(fā)揮作者的想象力不可。例如寫(xiě)蘇、黃共閱一手卷，黃魯直“如有所語(yǔ)”，這是作者的想象所得，核舟本身并未直接說(shuō)明。但是，就是這么傳神的一筆，把蘇、黃二人親切交談的神情表現(xiàn)出來(lái)了。對(duì)二舟子的描寫(xiě)，一若“嘯呼”狀，一若“聽(tīng)茶聲”然，也是作者的想象，不但反映出舟子休息時(shí)的那種悠然自得的神態(tài)，而且，從“嘯呼”上仿佛聽(tīng)到了回蕩于大江之上的舟子的嘯呼聲；從“聽(tīng)”字上使人仿佛也同舟子一樣隱約聽(tīng)到茶壺里的沸騰之聲。這些都是作者的主觀(guān)想象，然而卻都是在觀(guān)察客觀(guān)現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上生發(fā)出來(lái)的，因而又都是符合客觀(guān)現(xiàn)實(shí)生活的邏輯的。應(yīng)該說(shuō)，作品之所以如此傳神，如此形象、生動(dòng)，給人以如此親切、自然之感，這是與作者豐富的想象分不開(kāi)的。否則，文章可能只是一篇呆板、平實(shí)的解說(shuō)詞?！　×?、生動(dòng)傳神的語(yǔ)言　　作者在描繪人物的神態(tài)狀貌時(shí)采用了粗線(xiàn)條的勾勒與細(xì)致刻畫(huà)相結(jié)合的寫(xiě)法，不只貌似，而且傳神。例如：寫(xiě)蘇東坡與黃魯直看手卷時(shí)的姿態(tài)是：“蘇黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手扶魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語(yǔ)。”這令人不只見(jiàn)其人，而且聞其聲?！皷|坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中”一段，又是極細(xì)膩的文筆。寫(xiě)佛印是“絕類(lèi)彌勒，袒胸露乳，矯首昂視”，突出了這個(gè)出家人形象的特征，與讀書(shū)人蘇、黃迥然不同。寫(xiě)舟子也寫(xiě)出了他們的神情?！　∵@些描述，顯示了作者語(yǔ)言的表現(xiàn)力量，使讀者深刻地感到核舟雕刻技藝的精妙，使讀者深為贊嘆。　　七、談話(huà)式教學(xué)方法建議　　課文中難句不多，注解又比較詳細(xì)，可以用談話(huà)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。要點(diǎn)有三?！　?。例如將首段改為“明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)，善雕刻。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云”，將“旁開(kāi)小窗……石青糝之”這段話(huà)改為“旁開(kāi)小窗，左右各四，右刻‘山高月小，水落石出’，左刻‘清風(fēng)徐來(lái)，水波不興’，石青糝之。啟窗而觀(guān)，雕欄相望焉”，再跟原文作比較?！　?。例如問(wèn)學(xué)生船頭中間坐的那個(gè)人何以見(jiàn)得是蘇東坡（“峨冠多髯’），蘇、黃共閱手卷表現(xiàn)出怎樣的情調(diào)（閑適、曠達(dá)），從什么地方看出船是順流而下（楫橫臥，一舟子休息，一舟子燒茶），如此等等。　　，讓學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)船艙、船頭、船尾的情形。不看書(shū)，用自己的話(huà)說(shuō)。　　在敘述過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)雕刻家構(gòu)思的精巧、技巧的嫻熟和作者觀(guān)察的細(xì)致?！　〗虒W(xué)設(shè)計(jì)1　　設(shè)計(jì)思路：　　本文是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，具有濃厚的文學(xué)色彩。全文僅400余字，卻描述了整個(gè)核舟的全部景物。語(yǔ)言見(jiàn)解生動(dòng)嚴(yán)密。在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧，增強(qiáng)民族自豪感?！　”疚慕虒W(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)掃除閱讀障礙，朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容；第二課時(shí)體會(huì)文章的主要特色。兩課時(shí)都以學(xué)生活動(dòng)為主，教師做好引導(dǎo)、點(diǎn)撥工作?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入新課　　以令人嘆為觀(guān)止的微雕藝術(shù)導(dǎo)入。今天，我們要學(xué)習(xí)的《核舟記》，就是遠(yuǎn)在幾百年前我國(guó)民間藝術(shù)中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展示。（板書(shū)課題）　　二、整體閱讀，把握課文基本內(nèi)容　　要求學(xué)生自己散讀課文一到兩遍，注意以下內(nèi)容。　　1．本文出處及作者簡(jiǎn)介?！　?．，給文章的生字詞注音并釋義，用鉛筆標(biāo)出疑難句?！　∈纠孩儇?wǎng)、貽(y237。)、軒敞(xuānchǎng)、箬蓬(ru242。p233。ng)、黍(shǔ)、糝(sǎn)、髯(r225。n)、褶(zhě)、髻(j236。)、篆(zhu224。n)等　?、谪璨灰騽?shì)象形，各具情態(tài)等　　3．思考下列問(wèn)題：　　（1）核舟大小如何？　?。?）在這樣小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？　?。?）雕刻者是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的？　　三、巡視課堂，掌握學(xué)生自學(xué)情況，以便為下面的課文分析提供材料和根據(jù)?！　∷?、朗讀課文，請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文　　每位同學(xué)朗讀兩段。朗讀后，各由其余同學(xué)對(duì)該位同學(xué)的朗讀情況作評(píng)價(jià)，或指明其讀音的錯(cuò)誤，或糾正其斷句不當(dāng)，或稱(chēng)贊其成功之處?！　∥濉W(xué)習(xí)課文第一、二段　　1．學(xué)習(xí)第一段?！　?．疏通重點(diǎn)字詞。注意以下詞句?！　∶饔衅媲扇耍呵?，技藝高明；奇巧，技藝高明超凡?！　∧芤詮酱缰荆瑸閷m室：以，用；木，木頭，木材；為，制，這里指雕刻?！　∝璨灰騽?shì)象形，各具情態(tài)：罔，沒(méi)有；因，根據(jù)；具，具有。　　嘗貽余核舟一：本句謂語(yǔ)“貽”（yi，贈(zèng)）后的賓語(yǔ)是“余核舟一”，是個(gè)雙賓諾。　　蓋大蘇泛赤壁云：蓋，承上文作解說(shuō)，可譯為“是”；泛，泛舟；云，語(yǔ)氣詞，無(wú)義?！　?．思考以下問(wèn)題：　　①這段的主要內(nèi)容是什么？　　明確：這段的主要內(nèi)容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛超凡，并交代核舟的來(lái)歷?！　、谠诟怕越榻B中，從幾個(gè)方面說(shuō)明醫(yī)師技藝的精湛超凡？　　明確：從兩個(gè)方面說(shuō)明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長(zhǎng)微型雕刻，能夠在“徑寸之木”上，雕刻出宮室、器皿、人物等許多各種各樣的形狀；二是匠師在小小的材料上，雕出什么像什么，無(wú)不“各具情態(tài)”?！　?．學(xué)習(xí)第二段?！　?．疏通重點(diǎn)詞句，注意以下詞語(yǔ)。　?、僦凼孜查L(zhǎng)約八分有奇：有，you，用于整數(shù)與零數(shù)之間；奇，零數(shù)，余數(shù)?！　、谥熊幊ㄕ邽榕摚很?，高起；敞，開(kāi)闊；為，是?！　、蹎⒋岸^(guān)，雕欄相望焉：?jiǎn)?，打開(kāi)；而，連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ)；比，這里的意思是正對(duì)著。　?、荛]之，則右刻：則，連詞，就（看見(jiàn)）。　　6．思考討論以下問(wèn)題?！　、龠@段的主要內(nèi)容是什么？是如何具體說(shuō)明的？　　明確：這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明這個(gè)小小核舟的船艙部分是如何雕制的，都雕刻了哪些東西。船舶的艙頂有著竹葉做的船篷覆蓋，艙兩旁各有四扇小窗戶(hù)，這八扇小窗戶(hù)能打開(kāi)能關(guān)上，打開(kāi)了便可看見(jiàn)雕花欄桿左右相對(duì)，關(guān)上后就能看見(jiàn)右邊窗戶(hù)刻有“山高月小，水落石出”八個(gè)字，左邊窗戶(hù)刻有“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”八個(gè)字，這16個(gè)字是用石青色。長(zhǎng)僅八分多一點(diǎn)，高僅兩粒黃米的核舟，它的船艙部分就雕刻了工頂船篷（能看出是用什么東西做的）、8扇窗戶(hù)（能開(kāi)能關(guān)）、左右欄桿（上有花紋）、16個(gè)字（字字清晰可見(jiàn)）?！　、谶@段主要采用什么說(shuō)明方法？　　明確：這段主要采用數(shù)字說(shuō)明方法。核舟體積有多大，長(zhǎng)多少，高多少，船艙部分雕刻了多少種東西，各有其數(shù)，明白清楚，兩相對(duì)比，其意曉然?！　?．齊讀課文第一、二段?！　×?、布置作業(yè)　　第二課時(shí)　　一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課時(shí)　　二、學(xué)習(xí)第三段　　1．質(zhì)疑并點(diǎn)講有關(guān)詞句：　　峨冠而多髯者如有所悟其兩膝相比者絕類(lèi)矯首昂視　　2口譯并評(píng)價(jià)翻譯情況?！　?．思考討論：這一段是介紹船頭部分；主要說(shuō)明了什么？　　明確：描述船頭三人的神情態(tài)度?！　?．分別由學(xué)生朗讀描述蘇武、魯直（黃庭堅(jiān)）和佛印神態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)？　　明確：從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直”右手指卷，若有所培”和佛印的“矯首昂視”可以看出，雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達(dá)、放曠的胸襟，說(shuō)明他們?cè)谏焦馑难谟持型耆浟爽F(xiàn)實(shí)的煩惱，而陶醉在眼前畫(huà)卷的美好意境里?！　?．作者在說(shuō)明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰(shuí)？為什么？　　明確：這當(dāng)然是“東坡”。三人中，蘇武居中，作者起筆直逼其面：“峨冠而多髯者”，因?yàn)榭痰糜眯目痰米屑?xì)，作者也就說(shuō)得真切細(xì)膩。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，說(shuō)明者當(dāng)然不能違背其“初衷”；二是核舟的雕刻主題是“蓋大蘇泛赤壁”，這樣說(shuō)明，才能與其主題吻合。否則，松散割裂，不知所云?！　?．你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛、無(wú)微不至呢？　　明確：表現(xiàn)這一點(diǎn)的地方較多，如對(duì)東坡外貌的刻畫(huà)，對(duì)東坡、魯直‘依格”的介紹，對(duì)怫印左臂所掛念珠的說(shuō)明“珠可歷歷數(shù)也”?！　∪W(xué)習(xí)第四段　　1．考察古漢語(yǔ)中數(shù)詞使用與現(xiàn)代漢語(yǔ)的差異。先聯(lián)系前面部分看一些實(shí)例：　?。?）長(zhǎng)約八分有奇。（2）左右各四，共八扇。（3）船頭坐三人。（4）共閱一手卷?！　。?）橫臥一揖。（6）倚一衡木。（7）為字共三十有四。　　由此可見(jiàn)，古漢語(yǔ)中一般情況下，數(shù)詞可以直接修飾名詞，這與現(xiàn)代漢語(yǔ)中較嚴(yán)格的“數(shù)詞十量詞十名詞”的格局不同?！　?．這一段用了哪些修辭手法？　　明確：擬人：船尾橫臥一揖比喻：居右者誰(shuí)會(huì)仰面　　頂真：左手撫爐，滬上有壺?！　?．這一段文字說(shuō)明舟尾情況是怎么布局的呢？　　明確：主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先說(shuō)“楫左右舟子各一人”，而后分說(shuō)，從“居右者”說(shuō)到“居左者”?！　?．這一段描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍？　　明確：兩“舟子”雖神情各異，一個(gè)“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在；一個(gè)“視端容寂”，仿佛在專(zhuān)注聽(tīng)“茶聲”。但表現(xiàn)了一個(gè)共同的氛圍，這就是愉悅?！　≥p松、活潑自樂(lè)。再加上船揖的“橫臥”，更加暗示出有輯同于無(wú)揖，有舟子等于沒(méi)有舟子的一種放任自流的境界?！　∷?、學(xué)習(xí)第五、六段　　1．學(xué)生自讀課文?！　?．疏通重點(diǎn)詞句。注意以下字詞?！　、賱t題名其上：則，就；題，書(shū)寫(xiě)，這里解為刻上；名，宇。　?、谖脑弧疤靻⑷沙汕锶?，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”：文，文字；曰，是；天啟王戌秋日，即明嘉宗天啟二年（公元1622年）的秋天，蘇武《前赤壁賦》作于“壬戌之秋”，即來(lái)神宗元豐五年（公元1082年）的秋天，可見(jiàn)，王叔遠(yuǎn)在核舟頂端刻上這個(gè)日子，表明他雕刻此核舟是在蘇武作《前赤壁賦》后540年的“秋日”有感而為之以作紀(jì)念的；甫，指男子的字。　?、坫^畫(huà)了了：鉤畫(huà)，字的一鉤一畫(huà)?！　、芡ㄓ?jì)一舟，為人五：通，全部，整個(gè)；為，有；　　⑤蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之：簡(jiǎn)，選擇；為，制作?！　、尬?，技亦靈怪矣哉：嘻，xi，贊嘆聲；靈，善，好；怪，奇異，罕見(jiàn)。　　3．思考：這兩段各寫(xiě)了什么內(nèi)容？　　明確：第五段的主要內(nèi)容是說(shuō)明核舟船頂部位的雕制。第六段的主要內(nèi)容是小給總計(jì)核舟上都刻了些什么，最后作者直抒對(duì)王叔遠(yuǎn)雕刻技藝之“奇巧”的贊嘆以結(jié)束全文?！　∥?、學(xué)生齊讀課文，綜合思考以下問(wèn)題　　（l）本文名為“記”，是不是記敘文，為什么？　?。?）文章主體部分的寫(xiě)作順序是怎樣的？　　（3）文章的全部?jī)?nèi)容安排實(shí)際上緊扣了怎樣一個(gè)核心？　　六、布置作業(yè)　　課文主要使用的說(shuō)明方法是什么？試舉例說(shuō)明?！　?