【正文】 的問題，下面老師把這段時(shí)間交給你們，讓你們把提問?！　。ㄗ寣W(xué)生質(zhì)疑提問：學(xué)生提出如下問題，學(xué)生先自答，學(xué)生答不上來的，老師相機(jī)引導(dǎo)答疑。）　　楚王出了什么招？晏子如何應(yīng)對(duì)？　　國王：隨便抓一個(gè)人誣蔑齊國人沒出息；宴子：齊國人在本國安居樂業(yè)，在楚國為盜，是因?yàn)閮蓢娘L(fēng)氣不同?！　￡套拥脑捗钤谑裁吹胤?？　　過渡：前兩次較量，晏子都是將計(jì)就計(jì)，這一次，他用了什么方法來維護(hù)國家的尊嚴(yán)？　　——比喻，也就是打比方。對(duì)，晏子用一個(gè)生動(dòng)形象的比方，不但，指出齊人為盜的原因，而且，批評(píng)了楚王治國無方，致使民風(fēng)很壞，讓好人到了楚國也變成了壞人。有力地打擊了楚王。他的話妙哉？對(duì)！太神妙了！　　較量結(jié)果，楚王慘敗，找到原文的句子來說明？　　——楚王只好賠不是?！　W(xué)生認(rèn)真讀晏子的語言，邊讀邊體會(huì)其妙。師板書：楚王只好賠不是。　　三、學(xué)習(xí)課文最后一段?！　熯^渡：　　楚王三次想要侮辱晏子，三次都以晏子勝而楚王敗而告終，而且，楚王一次比一次得到的打擊要重。從此以后，想要侮辱齊國，顯顯威風(fēng)的楚王，怎么樣？對(duì)！不敢不尊重晏子。請(qǐng)同學(xué)們看到課文最后一段。　　全班齊讀?！　“堰@個(gè)雙重否定句改為陳述句。　　——從此以后，楚王只得尊重晏子?！　∷摹⒒仡櫲?，借助板書，理清文章的脈絡(luò)?！　∵^渡：　　同學(xué)們，每一篇文章都有它行文的路徑，也就是有一定線路。我們學(xué)習(xí)完每一篇文章一定要了解作者寫作的思路脈絡(luò)，這對(duì)我們的習(xí)作是有幫助的。下面我們借助板書，回顧一下文章的脈絡(luò)。　　指幾名同學(xué)說?！　熞龑?dǎo)總結(jié)?！　∠葘懯虑榈钠鹨颍唵蔚囊痪湓?。然后，寫事情的經(jīng)過，經(jīng)過寫得很詳細(xì)，寫了三件事，也就是晏子和楚王較量的三個(gè)回合。最后寫事情的結(jié)果，也只短短的一句話。我們?cè)趯憯⑹碌奈恼?，一定要注意按一定的順序，而且，要注意詳略的安排，這樣，才顯得我們的思路清楚。　　五、總結(jié)：　　學(xué)生說一說學(xué)習(xí)本文的收獲?！　±蠋熆偨Y(jié)。略　　六、作業(yè)：　　課外找一些有關(guān)語言藝術(shù)方面的文章，進(jìn)一步感受語言的魅力?！　⌒【毠P。寫一篇記事的文章，注意把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，特別注意經(jīng)過部分要詳寫?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　11晏子使楚　　起因：侮辱晏子，顯顯威風(fēng)　　經(jīng)過：三個(gè)回合只好開城門——只好陪笑——只好賠不是　　結(jié)果：不敢不尊重晏子　　教學(xué)后記：　　本文教學(xué)成功點(diǎn)在于：抓住重點(diǎn)，比如：楚王和晏子的三次較量作為重點(diǎn)來講。這個(gè)重點(diǎn)又是文章最精彩的地方，也是最能抓住學(xué)生注意力的地方，所以，學(xué)生參與很積極。另外，注意讓學(xué)生體悟，晏子語言的藝術(shù)性和魅力所在，學(xué)生，雖然不能表達(dá)不出來，但是，他們從內(nèi)心明白，巧妙機(jī)智的語言對(duì)于一個(gè)人來說極為重要。然后，對(duì)于晏子的幾次應(yīng)對(duì)的語言，主要引導(dǎo)學(xué)生多讀，盡可能讓他們把設(shè)身處地來讀，讀出晏子的語氣，感受語言文字的美，從而愛上語言，愛上語文。注意文章的脈絡(luò)思路，讓學(xué)生清楚地理解全文內(nèi)容，學(xué)生，都能很好地說出本文的行文路線，重點(diǎn)放在什么地方。并且知道敘事的文章，有因有果，而重點(diǎn)在事情的經(jīng)過。本文教學(xué)還有一些不足的地方，比如，內(nèi)容安排略多，給學(xué)生讀的時(shí)間相對(duì)少了一些。對(duì)學(xué)生的要求過高一些，比如，讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語言說出晏子每次回應(yīng)的語言各妙在什么地方，這個(gè)問題對(duì)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來說太難了，在這個(gè)問題上糾纏太多的時(shí)間，讓學(xué)生少了一些讀的時(shí)間，同時(shí)，也影響到教學(xué)原來的熱烈氣氛?！　　蛾套邮钩方虒W(xué)設(shè)計(jì)12　?。?、認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。　?。?、技能目標(biāo)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式?！　。?、情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感?！　【x晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)?！　∽x出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才?！　∫?、復(fù)習(xí)鞏固，再明脈絡(luò)　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，晏子出使越國，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，整理板書。　　設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡(luò)，對(duì)進(jìn)一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。　　二、填補(bǔ)證書，仔細(xì)品味　?。薄?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，自由研讀：　　同學(xué)們，晏子真是一個(gè)很了不起的人物呢！正因?yàn)樗晒Φ爻鍪钩?，所以齊國外交部授予他一張榮譽(yù)證書?？上В玻担埃岸嗄赀^去了，證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦子，把證書補(bǔ)充完整。出示榮譽(yù)證書。　　請(qǐng)大家任選其中的一件事，仔細(xì)品讀晏子反駁楚王的話，琢磨證書該怎么補(bǔ)充比較妥當(dāng)?？梢院颓昂笞笥业耐瑢W(xué)合作完成。　　設(shè)計(jì)意圖：榮譽(yù)證書，對(duì)于學(xué)生來說既是非常熟悉的，又是非常神圣的。創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)感到親切，興奮，加之自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，所以學(xué)習(xí)的欲望猛增，“要我學(xué)”則補(bǔ)變成“我要學(xué)”?！　。?、多種練習(xí)，仔細(xì)品味：　　根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，隨機(jī)出示以下幾段話及相關(guān)訓(xùn)練：　?、拧斑@是個(gè)狗洞，不是城市。我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”　　訓(xùn)練：如果讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國就是＿＿＿＿＿＿＿，楚王就是＿＿＿＿＿＿＿。只要＿＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿?！　“鍟骸　」穱　、啤斑@是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”　　訓(xùn)練：舉（）成（）揮（）如（）摩（）接（）　　⑶“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”　　訓(xùn)練：“最不中用”指＿＿＿＿＿。因?yàn)椋撸撸撸撸撸裕撸撸撸撸??！　“鍟骸　∽钕碌葒　∽ⅲ簩W(xué)生做⑵練習(xí)時(shí)，可讓其找自己最信任的伙伴來演一演。演完后，對(duì)其進(jìn)行采訪?！　、取按笸踉趺床恢劳?？淮南的柑桔，又大又甜?？墒沁@種桔樹一種到灘北，就只能結(jié)又小又苦的果，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧?！薄　∮?xùn)練：　　第一次的“水土不同”指＿＿＿＿＿＿?！　〉诙蔚摹八敛煌敝福撸撸撸撸撸?。　　因?yàn)椋撸撸撸撸撸?，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！　“鍟骸　?qiáng)盜國　　小結(jié)：楚王自恃國事強(qiáng)盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么？　　板書：　　聰明善辯心中有國　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個(gè)別讀，接著同桌互讀，然后安排比賽讀。通過這樣的反復(fù)誦讀，使學(xué)生真正感悟到這句話所包含的思想感情。討論第二件事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才干。學(xué)生在準(zhǔn)備演的過程中，充分調(diào)動(dòng)了自己的感官，進(jìn)行了豐富的想象。演完后，對(duì)“晏子”和“楚王”進(jìn)行采訪，讓學(xué)生說出自己的真實(shí)感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖?。教學(xué)這三件事，采用了不同的方式，讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習(xí)情緒?！　∪?、總結(jié)課文，升華主題　?。?、請(qǐng)大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來越大，越是這樣，他的下場(chǎng)就越慘：楚國成了狗國、最下等國、強(qiáng)盜國，楚王也就成了狗王、最下等王、強(qiáng)盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國的結(jié)果?！　≡O(shè)計(jì)意圖：利用直觀形象的板書來總結(jié)課文，使課文內(nèi)容簡潔易記，也使學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)更為深刻?！　。?、同學(xué)們補(bǔ)充的榮譽(yù)稱號(hào)，晏子真是當(dāng)之無愧呀！　　下課后，我把你們用智慧換來的這些學(xué)習(xí)成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個(gè)充滿智慧的名字──晏子！　　設(shè)計(jì)意圖：結(jié)課雖然只有寥寥數(shù)語，卻充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感?！　”菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：　?。薄⒄n堂教學(xué)的開放：　　本課教學(xué)打破了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)了生活中學(xué)生喜聞樂見的榮譽(yù)證書來組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，真正體現(xiàn)了語文來自生活，用于生活的原則。　?。病⒅黧w學(xué)習(xí)的體現(xiàn)：　　整堂課都體現(xiàn)了學(xué)生自己探究，自己欣賞，自己評(píng)價(jià)的自主性。每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強(qiáng)調(diào)“十個(gè)指頭一樣長”?！　。场?chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)：　　主體學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。本節(jié)課學(xué)生在主體學(xué)習(xí)的氛圍中，大膽地想，大膽地說，大膽地演，思維異?；钴S，無形中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)?！　。?、合作精神的培養(yǎng)：　　《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)13[教材分析]　　《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，離現(xiàn)在已有2500多年了，但文章中的思辯之美仍能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋末期齊國大夫晏嬰出使楚國，楚王為了顯示楚國威風(fēng)，三次企圖侮辱、取笑晏子，而晏子以自己的聰明機(jī)智，巧妙地使楚王陷于被動(dòng)、尷尬的境地。從此，楚王再也不敢不尊重晏子了。晏子的語言有著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，幽默而尖銳，值得細(xì)細(xì)品味。課文的重點(diǎn)是楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何對(duì)待的。難點(diǎn)是理解晏子反駁的話?！　學(xué)生分析]　　《晏子使楚》的故事發(fā)生在春秋末年，距現(xiàn)在兩千多年，離學(xué)生較遠(yuǎn)。讓學(xué)生課前搜集春秋戰(zhàn)國時(shí)期的形勢(shì)、故事的時(shí)代背景、有關(guān)晏子的簡介以及關(guān)于“出使”、古人稱謂等方面的資料，有助于學(xué)生走進(jìn)文本。另一方面，晏子的語言極富邏輯性，學(xué)生理解有一定難度。　　[設(shè)計(jì)理念]　　本設(shè)計(jì)以“晏子是怎樣的一個(gè)人”為主線，從“晏子的言行”和“楚王的態(tài)度”兩條線來體會(huì)，用抓重點(diǎn)語句談理解、分角色朗讀和課本劇表演等多種交流形式來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)生的邏輯思維能力的目的。教師從教材的要求和學(xué)生的需要出發(fā)，充分估計(jì)學(xué)情，隨時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話。資料的搜集與運(yùn)用，既拉近了學(xué)生與文本的距離，又拓展和延伸文本，達(dá)到立體感悟的目的?！　教學(xué)流程]　　第一課時(shí)　　學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及10個(gè)新詞?！　【毩?xí)正確、流利地朗讀課文?！　〕踝x課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章的敘述順序，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案?！　∫?、談話導(dǎo)入，揭示課題：　　師：距現(xiàn)在兩千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄爭霸的春秋戰(zhàn)國時(shí)代。其中齊國和楚國都是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，他就是晏子。今天，我們就來學(xué)習(xí)介紹晏子故事的文章。（讀課題）　　二、檢查預(yù)習(xí)：　　指名分自然段讀課文，師生共同檢查是否讀得正確流利。　　zǐfajubshi　　訂正字音：晏子打發(fā)規(guī)矩賠不是　　在預(yù)習(xí)生字、新詞時(shí)，你有什么提醒大家的？　　撒謊（別多寫一點(diǎn)）規(guī)矩（最后一筆是┖）　　交流收集到的資料?！　。ù呵飸?zhàn)國時(shí)期的形勢(shì)、故事的時(shí)代背景、有關(guān)晏子的簡介以及關(guān)于出使和古人稱謂等方面的資料。）　　三、再讀課文，初步感知：　　選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊記錄：你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？　　充分自讀后小組內(nèi)交流。（簡單的問題互相幫助，共同解決，不懂的問題存下來。）　　集體交流：　?。?）這篇課文主要講的是什么？　?。?）提出不懂的問題：　　估計(jì)學(xué)生可能提出如下問題：　?、贋槭裁础俺踔缓梅愿来蜷_城門”？為什么“楚王只好陪著笑”？為什么“楚王只好賠不是”？　?、陉套訛槭裁匆把b著很為難的樣子”？　?、蹆蓚€(gè)“水土不同”的意思相同嗎？　　④楚王為什么再也“不敢不尊重晏子了”？　　……　　四、師生共議明確學(xué)習(xí)方向，擬定學(xué)習(xí)方案?！　L試擬定學(xué)習(xí)方案。（結(jié)合課文的重點(diǎn)，圍繞你要研究或想解決的問題，擬定學(xué)習(xí)方案。）　　師生共同修改、整理：　　學(xué)習(xí)提示：　　楚王仗著自己的國勢(shì)強(qiáng)盛，三次企圖侮辱晏子，結(jié)果卻是不敢不尊重晏子。晏子到底是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)你根據(jù)下面的提示，選擇其中的一種或幾種方法自學(xué)：　　抓住晏子的語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)；　　抓住楚王的態(tài)度變化及其原因來思考；　　任選課文中的一個(gè)小故事展開想像，還可以合作排演課本劇?！　∥?、按照所選或自擬的學(xué)習(xí)提示自學(xué)。（時(shí)間根據(jù)學(xué)生需要靈活掌握）　　六、作業(yè)：　　必做：抄寫詞語、生字，難寫的多寫幾遍?！　【毩?xí)正確、流利朗讀課文?！　∵x做：閱讀林漢達(dá)主編的中國歷史故事叢書中的《春秋故事》。　　《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)：　?。薄?huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，認(rèn)識(shí)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語?！　×私庹n文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法?！　⊥ㄟ^對(duì)課文的學(xué)習(xí)，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國尊嚴(yán)的。　　通過交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的辯證思維?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)?！　±砬逦恼聰⑹鲰樞?，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序描寫的寫作方法。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　通過交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的辯證思維?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　多媒體課件演示、視頻短片　　課時(shí)安排：　　兩課時(shí)　　教學(xué)過程：　　第一課時(shí)　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣?！　煟毫己玫膽?yīng)變能力往往可以使你處在有利的位置上，今天老師帶了兩個(gè)問題想考考大家的口才和應(yīng)變能力，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（出示問題：德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島，這個(gè)島上竟然沒有猶太人和驢子！”你知道海涅是怎么回答的嗎？一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說：“你知道嗎？我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路?！蹦阒栏璧率窃趺捶瘩g的嗎？）　　師：海涅和歌德都很巧妙地回答了對(duì)方所提出的刁難，在我國的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，也有一位非常能言善辯的人，他是誰呢？今天我們要一起來學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文。（板書）　　二、初讀課文，整體感知?！?