信息技術(shù)下微課教學(xué)論文精選4篇-資料下載頁
2025-04-05 12:08本頁面
【正文】 下有對策”，很多學(xué)生無師自通，通過開啟“windows防火墻”功能，成功阻止了我的禁用功能，同時以“迅雷不及掩耳之勢”迅速傳遍整個學(xué)校所有班級。 后“硬”。斷掉機房外網(wǎng)線，當(dāng)需要上網(wǎng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時候再接上，這樣成功避免了很大一部分學(xué)生一上課就上網(wǎng)的惡劣行為，給他們挽回了一點學(xué)習(xí)時間，但實際發(fā)現(xiàn)，往往在這樣“被逼”的情形下上課，學(xué)生學(xué)習(xí)效率極其低下，提不起學(xué)習(xí)的興趣，更有甚者，觀察多次，趁剛進(jìn)機房老師不注意時，偷偷插上網(wǎng)線，引來課堂一陣騷動，極大地影響了課堂秩序。 二、新的應(yīng)對思考 如果只是為了使學(xué)生保持安靜和馴服而進(jìn)行課堂，事實證明這種說法和做法都是極其錯誤的。課堂管理有三個目標(biāo)：爭取更多的時間學(xué)習(xí)；爭取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生自我管理。為了使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課堂的開展更加行之有效，應(yīng)該結(jié)合初中生的年齡特點，認(rèn)知特點，更多地考慮網(wǎng)絡(luò)對信息技術(shù)課堂的導(dǎo)向性，并初步地進(jìn)行了一些嘗試，新擬定了這樣幾種應(yīng)對措施： 讓網(wǎng)絡(luò)助推信息的獲取 信息技術(shù)更新快，內(nèi)容廣，信息技術(shù)教材雖然也在不斷出新、充實中，但受很多非主觀因素的影響，其速度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息技術(shù)本身的發(fā)展的，另外再加上初中信息技術(shù)課時的限制，學(xué)生的差異，很多內(nèi)容在課堂中是無法深入和拓展的，但合理利用網(wǎng)絡(luò)卻可以幫助我們解決這些問題。 （1）理論課上，網(wǎng)絡(luò)幫助我們獲取更豐富的相關(guān)信息。如蘇教版七年級信息技術(shù)《第1章 走進(jìn)信息世界》的《第1節(jié) 信息與信息技術(shù)》，是一節(jié)非常典型的信息技術(shù)理論課程，如果單純以教師講授為授課方式，課堂效果很不理想，但如果我們能夠巧設(shè)一些活動環(huán)節(jié)，借助網(wǎng)絡(luò)讓理論操作化，課堂就會很不一樣。如在學(xué)生自學(xué)了解了信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用后，讓學(xué)生有選擇地上網(wǎng)自行搜索了解“全息投影”、“云計算”、“物聯(lián)網(wǎng)”等新興技術(shù)，并在全班做分享，學(xué)生的熱情會很高漲；又如仍然在這一章節(jié)的教學(xué)中，在學(xué)生了解了信息技術(shù)的演變過程后，要學(xué)生討論“信息技術(shù)的發(fā)展帶來了一系列的社會變革，例如許多語言和文化逐步弱化，一些新興網(wǎng)絡(luò)語言不斷興起。你如何看待這些變化？”如果空講，學(xué)生毫無感觸，但是讓學(xué)生自行上網(wǎng)搜索內(nèi)容豐富形式多樣的網(wǎng)絡(luò)語言，他們會各抒己見，并且大談自己的看法，頓時，課堂氛圍便被搞活了。 （2）操作課上，網(wǎng)絡(luò)幫助我們更深入地自學(xué)。如蘇教版八年級信息技術(shù)《第1章 動畫制作》的《第1節(jié) 動畫基礎(chǔ)知識》中“獲取計算機動畫”講到了如何運用Ulead GIF Animator軟件從GIF動畫中提取產(chǎn)生動畫的系列靜止圖片，但同時它也是一款非常優(yōu)秀的GIF動畫制作軟件，不過在新的教材中沒有很好地體現(xiàn)這一點，這個時候，教師可以對學(xué)生稍作提醒，并且引導(dǎo)學(xué)有余力的感興趣的學(xué)生自己上網(wǎng)搜索相關(guān)教程，學(xué)習(xí)如何運用這款軟件制作GIF動畫。又如本章《第2節(jié) 體驗動畫制作》中“用計算機制作逐幀動畫”，介紹了多款動畫制作軟件，如“Ulead COOL 3D”，在老版本的教材中多有提及此款軟件在制作3D文字上的強大功能，但新教材只是一帶而過，教師也可以引導(dǎo)感興趣的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索教程，自行學(xué)習(xí)。 讓網(wǎng)絡(luò)助推信息的處理 網(wǎng)絡(luò)是個大染缸，它充斥著各種不利于中學(xué)生的誘惑，但同時也是一個人才濟(jì)濟(jì)，高手云集的地方，在信息技術(shù)課堂中如果我們能夠有意識地多多引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)處理信息，解決問題，那么學(xué)生將會對網(wǎng)絡(luò)有一個全新的認(rèn)識。 如蘇教版七年級信息技術(shù)《第5章 演示文稿的設(shè)計與制作》側(cè)重演示文稿設(shè)計理念的教學(xué)，而忽視了大多數(shù)學(xué)生對軟件本身認(rèn)識的不夠，對軟件功能、操作的不熟悉，很難在教材大談特談設(shè)計理念的情況下制作出像樣的作品，換句話說就是“想讓馬兒跑，又沒先讓馬兒去吃草”。在這種情況之下，為了彌補教材的缺陷，教師可以考慮在學(xué)生中開設(shè)演示文稿技術(shù)論壇，可以是跨班級的，甚至可以是跨年級的，讓學(xué)生在進(jìn)行主題設(shè)計與創(chuàng)作的過程中，互相取長補短，進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的自由交流，最終完成作品。當(dāng)然，以此為契機，教師還可以引導(dǎo)部分學(xué)有余力的學(xué)生多跑幾個“校外”相關(guān)技術(shù)論壇，多取經(jīng)，然后再來做技術(shù)分享，甚至可以考慮允許學(xué)生在本機上安裝，適當(dāng)邀請高手“遠(yuǎn)程協(xié)助”。在此過程中，可以說，每位學(xué)生都能夠找到自己所需要的，最終漂亮完成個人的一個信息處理任務(wù)，當(dāng)然，這里的“漂亮”是相對的，關(guān)鍵是個人能力的提高，更重要的是從一個新的維度去“上了一回網(wǎng)”。 讓網(wǎng)絡(luò)助推信息的傳遞 信息技術(shù)作品制作課的后期一般都會進(jìn)行作品的發(fā)布，發(fā)布的形式多樣，可以是打印成紙質(zhì)文稿，也可以是生成一些較通用的文件格式，或者發(fā)布到一些網(wǎng)絡(luò)平臺上，但為了避免上網(wǎng)可能給課堂帶來的一些不必要的負(fù)面影響，一般我們只會采取前面兩種發(fā)布形式，對于發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，僅僅一帶而過，并不進(jìn)行實際地操作。但同時也帶來了一些不容忽視的問題：學(xué)生對自己辛苦完成的作品沒有足夠的感性認(rèn)知，或者對網(wǎng)絡(luò)發(fā)布平臺的功能和意義太過小覷，久而久之，就會對信息社會的這種本應(yīng)成為主流的信息發(fā)布和傳遞渠道失去運用的意識和能力，這對于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大數(shù)據(jù)時代成長起來的孩子們而言，是一個巨大的失誤，這種做法絕不能姑息下去。 如蘇教版八年級信息技術(shù)《第3章 主題網(wǎng)站設(shè)計》的《第3節(jié) 網(wǎng)站的發(fā)布與評價》內(nèi)容教學(xué)中，如果沒有經(jīng)歷實際的網(wǎng)上發(fā)布，學(xué)生就很難對網(wǎng)站設(shè)計過程有一個全面的認(rèn)識，也可能因此失去對網(wǎng)站設(shè)計與制作的興趣。同時，很重要的一個方面，通過網(wǎng)絡(luò)助推信息作品的發(fā)布和傳遞，也會為信息技術(shù)課堂的及時有效地評價提供有利的條件，使課堂完整有效。 總之，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，只有充分運用網(wǎng)絡(luò)對信息技術(shù)教學(xué)的影響力，因勢利導(dǎo)，才能使我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)更富成效。教育絕不僅僅是為孩子們的未來生活做準(zhǔn)備，如何讓孩子們今天生活得幸福、快樂，本身就是教育的重要任務(wù)。愿這句話成為我們信息技術(shù)課堂教學(xué)永遠(yuǎn)的出發(fā)點。
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