【正文】 此考點(diǎn)和篩選信息的能力放在文言文閱讀命題中進(jìn)行考查，解答此類題，考生往往會(huì)有一個(gè)方向上的誤區(qū)，即考生誤認(rèn)為從文本中即可找到答案，而實(shí)際上，考查的內(nèi)容主要依靠考生平時(shí)對(duì)文學(xué)常識(shí)的積累與不斷的復(fù)習(xí)鞏固。選項(xiàng)中有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述，往往會(huì)在朝代、管理部門、人物等方面偷偷的改換其它的內(nèi)容，迷惑考生，思考時(shí)，一定要細(xì)心辨別?！窘Y(jié)束】21．【題文】下列加點(diǎn)的詞，沒有古今異義現(xiàn)象的一項(xiàng)是（3分）（ ）A．今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦 B．仆所以留者，待吾客與俱C．復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目 D．于是荊軻遂就車而去，終已不顧【答案】A【解析】試題分析：此題考查文言實(shí)詞中古今異義的理解能力。A．不測(cè)（古今同義：難以預(yù)料，表示兇險(xiǎn)）B．所以 （古：…的原因。 今：放在因果句的后半句，表示結(jié)果。）C．慷慨（古：激憤，情緒激昂。 今：不吝嗇，大方。）D．不顧（古：回顧，回頭。 今：不考慮，不顧及，不照顧。）所以選A?！究键c(diǎn)定位】理解常見文言實(shí)詞在文中的含義和用法。能力層級(jí)為理解B?！炯记牲c(diǎn)撥】古今異義的答題技巧：古代多單音節(jié)詞，所以看到類似于現(xiàn)代漢語雙音節(jié)的詞，古義盡可能分開理解。要具體、形象。分開解釋的含義放在具體的語言環(huán)境中，與上下文保持一致。四個(gè)選項(xiàng)比較、權(quán)衡，增強(qiáng)準(zhǔn)確性。古今異義：將該詞語的今義帶進(jìn)原文，通則對(duì)，不通則錯(cuò)?！窘Y(jié)束】22．【題文】下列各組句子中加點(diǎn)詞活用現(xiàn)象全都不同的一組是（3分）（ ）A．①若亡鄭而有益于君 ② 項(xiàng)伯殺人，臣活之B．①頃之未發(fā)，太子遲之 ② 群臣怪之C．①籍吏民，封府庫 ② 范增數(shù)目項(xiàng)王D．①樊於期乃前曰 ② 函封之【答案】D【解析】試題分析：此題考查詞類活用的理解能力?？筛鶕?jù)對(duì)課內(nèi)詞語活用的積累，根據(jù)常見的名詞用作動(dòng)詞、形容詞用作動(dòng)詞、名詞作狀語、使動(dòng)用法、意動(dòng)用法等詞類活用類型，結(jié)合具體語境分析，D項(xiàng)，名作狀/名作動(dòng)；A項(xiàng)，動(dòng)詞的使動(dòng)；B項(xiàng)，形容詞的意動(dòng)；C項(xiàng)，名作動(dòng)。所以選D?！究键c(diǎn)定位】理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。能力層級(jí)為理解B?！炯记牲c(diǎn)撥】解答詞類活用的題，可根據(jù)詞的基本詞性，比較它在文中出現(xiàn)的位置，根據(jù)文言文語法規(guī)則區(qū)別是否出現(xiàn)了活用。主語和賓語位置多為名詞或代詞，謂語位置多為動(dòng)詞或形容詞，個(gè)別時(shí)候是介詞，狀語位置多為副詞，這里也是名詞作狀語最常見的地方。使動(dòng)用法最主要強(qiáng)調(diào)的是主語做出動(dòng)作的目的性，以此區(qū)別動(dòng)詞是正常使用還是使動(dòng)很有效。【結(jié)束】23．【題文】下列各組句子中加點(diǎn)詞的意義和用法全都相同的一組是（3分）（ ）A．①臣之壯也，猶不如人 ② 項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍B．①荊軻顧笑舞陽，前為謝曰 ② 噲拜謝，起，立而飲之C．①嘉為先言于秦王曰 ② 何辭為D．①今者出，未辭也 ② 沛公不勝杯杓，不能辭【答案】D【解析】試題分析：此類文言虛詞題，一般要結(jié)合具體語境，去判定某一虛詞的具體用法和意義。D項(xiàng)，動(dòng)，告辭；A項(xiàng)，主謂之間 / 動(dòng)詞，到，往；B項(xiàng)，道歉/ 感謝；C項(xiàng)， 介，替/ 句末語氣詞。所以選D?！究键c(diǎn)定位】理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級(jí)為理解B?！炯记牲c(diǎn)撥】文言虛詞題的答題技巧：翻譯這個(gè)文言虛詞成現(xiàn)代漢語進(jìn)行比較，看是否翻譯成同一個(gè)詞。先理解翻譯所學(xué)課文中的虛詞，再比較文段中的虛詞。聯(lián)系文句的整體意義和上下文的意義，注意辨明上下文的關(guān)系。借助語句的結(jié)構(gòu)，看兩句中該虛詞詞性和所作的成分是否相同。虛詞比較：每組中利用給出的高中學(xué)過的另一句子來推斷文中句子的虛詞用法?！窘Y(jié)束】24．【題文】閱讀下面這段新聞材料，請(qǐng)為它擬一個(gè)新聞標(biāo)題，至少運(yùn)用一種修辭手法。（3分）“神舟”九號(hào)載人飛船于2012年6月16日18時(shí)37分搭載中國首位女航天員劉洋與另兩位男航天員景海鵬、劉旺出征太空，開始了它在太空的浪漫約會(huì)，而“天宮一號(hào)”目標(biāo)飛行器在2011年9月29日發(fā)射入軌，與“神舟”八號(hào)飛船完成兩次自動(dòng)交會(huì)對(duì)接后，在經(jīng)歷了近九個(gè)月的孤獨(dú)旅行后，已準(zhǔn)備就緒，翹首以待“神九”牽手。2012年6月18日14時(shí)許，神舟九號(hào)與天宮一號(hào)在完成捕獲、緩沖、拉近和鎖緊程序后，完美對(duì)接，如一對(duì)有情人牽手相吻，中國首次載人交會(huì)對(duì)接取得圓滿成功。從“神舟”五號(hào)到 “神舟”九號(hào)，從楊利偉到景海鵬、劉洋、劉旺，中華民族在飛向太空的航程中，迎來了飛天逐夢(mèng)的又一個(gè)輝煌的時(shí)刻。從“神舟”一號(hào)到 “神舟”九號(hào)，意味著我國掌握載人航天的三大技術(shù)，即載人天地往返、航天員出艙活動(dòng)以及交會(huì)對(duì)接。這為我國下一步建造空間站、開展大規(guī)模的空間應(yīng)用奠定了良好的基礎(chǔ)?！敬鸢浮可窬棚w天，逐夢(mèng)天宮；牽手相吻，完美對(duì)接?！窘馕觥吭囶}分析：此題考查擬寫新聞標(biāo)題的能力。擬寫新聞標(biāo)題也是壓縮語段的表達(dá)運(yùn)用能力。可先根據(jù)新聞導(dǎo)語提煉出關(guān)鍵詞概括作答。讀后可知，這則新聞的導(dǎo)語為第一段，可抓住“神舟”九號(hào)飛天與神舟八號(hào)完美對(duì)接，運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法組織答案。例如，神九升空牽手天宮，中華逐夢(mèng)又迎輝煌；神九牽天宮，神州迎輝煌等?！究键c(diǎn)定位】擴(kuò)展語句，壓縮語段。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E?！炯记牲c(diǎn)撥】擬寫新聞標(biāo)題，是壓縮語段的一種傳統(tǒng)題型。新聞標(biāo)題由主題、引題和副題組成。主題是對(duì)新聞中最主要內(nèi)容的高度概括。標(biāo)題所揭示的事實(shí)要與新聞內(nèi)容完全一致；標(biāo)題內(nèi)容，不僅只保留核心部分和事情發(fā)展的結(jié)果，省去那些不必要的過程、細(xì)節(jié)、消息來源和不必要的議論，還要通過錘煉字句和適當(dāng)采用簡稱等辦法使標(biāo)題簡潔明快。標(biāo)題要有明確的是非、鮮明的愛憎。標(biāo)題要有表現(xiàn)力，除了告訴讀者事實(shí)而外，還要讓他聽到什么，看到什么，想到什么，感染到什么，要給人以啟迪，做到言語盡而意無窮；標(biāo)題要生動(dòng)形象，就要注意選詞并采用適當(dāng)?shù)男揶o手法。擬寫正標(biāo)題時(shí)，有導(dǎo)語的新聞?wù)Z段，就在導(dǎo)語中篩選相關(guān)的信息，因?yàn)閷?dǎo)語是對(duì)新聞主體事件的高度概括；沒有導(dǎo)語的新聞?wù)Z段，應(yīng)在主體部分篩選相關(guān)的信息。無論在導(dǎo)語中，還是在主體中，我們篩選的都是新聞中最新鮮、最重要、最有特點(diǎn)的、最本質(zhì)的信息。我們將這些信息進(jìn)行整合、歸納、概括，組成表意完整的句子，就是大致的主標(biāo)題了?！窘Y(jié)束】四、作文（60分）25．【題文】閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。父親的手拿責(zé)任，母親的手送呵護(hù)，老師的手指方向，同學(xué)的手牽友誼，朋友的手握真情……伸出手是溫暖的服務(wù)，攤開手是放飛的想象，張大手是創(chuàng)造的力量，捧起手是收獲的希望……手，多少觸動(dòng)心靈的人和事與它有關(guān)；手，多少啟迪心智的情和理由它生發(fā)。要求：請(qǐng)根據(jù)以上提示，以“手”為話題，自選角度，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文．【答案】爸爸的手人們常言道“父愛如山，穩(wěn)重深沉；母愛如水，溫柔細(xì)膩?！笨墒俏蚁胝f，我的爸爸對(duì)我的愛，不僅深沉，而且細(xì)膩，最重要的是他懂我的心。年輕時(shí)的爸爸。我是懼怕的。那時(shí)我還小，總犯錯(cuò)誤，所以爸爸總會(huì)掄起他那寬大而又有力的手掌打在我的背上，而且每次我都會(huì)痛得哇哇大哭。甚至有的時(shí)候他的火氣更大，會(huì)直接揪起我的衣服，把我摔到床上。我怕爸爸，怕他的手掌。在我童年的印象中，爸爸很少笑，由于家庭的重?fù)?dān)，由于奶奶的病。我從不敢正視爸爸的眼睛，更難忘他那手掌打在我脊背上的悶響，和那灼熱的紅紅的手印。上了小學(xué)后，爸爸依舊不改那令人望而生畏的面孔，可令我詫異的是，爸爸竟找我談話，“你已經(jīng)長大了，以后我不會(huì)再打你了?！敝挥卸潭痰囊痪湓?。我聽了后的第一種反應(yīng)當(dāng)然是欣喜：爸爸終于不會(huì)再用那粗糙而有力的大手打在我的脊背上了，我不用再害怕爸爸了！可是時(shí)間久了，長期感受不到那大手的我的心中又升起了一點(diǎn)點(diǎn)的憂傷，這是怎么了呢？那是一個(gè)沒有月亮的寂靜的夜晚，爸爸媽媽都早已進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，時(shí)而有一聲犬吠和蛙鳴。我口渴難耐，起了床去找水喝。黑暗中，我摸索著?！芭?！”盛滿了水的杯子掉到地上摔碎了，緊接著就聽見爸爸下床開燈的聲音，媽媽也聞聲趕來。我被嚇的愣住了，直到爸爸用手把我和媽媽推開，親自用手去撿那破碎的玻璃，我的眼淚掉了下來。媽媽在一旁關(guān)切的詢問我有沒有受傷，還邊給我倒水喝。我被嚇得不敢動(dòng)，爸爸以為我受了傷，一把抓住我的手，反反復(fù)復(fù)地看。我看見，爸爸那眼神中充滿了急切，那面容上寫滿了擔(dān)憂。這是爸爸第一次主動(dòng)握住我的手，第一次如此細(xì)致的關(guān)心我，第一次被我發(fā)現(xiàn)他溫柔的一面。那雙大手依然有力，依然溫暖，卻更加粗糙了；那原本銳利的眼神，也被生活的激流沖擊得圓滑，充滿了水一樣的柔情。我不禁握住爸爸那雙手。我依舊不敢正視他的眼睛，可我感到他笑了，因?yàn)樗盐覔нM(jìn)了懷里。我聞到了溫暖的味道，那味道不同于香水的溫柔香，也不像草木那樣呆板的氣，那是屬于爸爸的對(duì)我無私、偉大的愛的味道。今天依舊沒有月亮，可是，爸爸站在了我的身邊，陪我看那和往常一樣美的天空。【解析】試題分析：這是一道意“手”為話題的材料作文題，審題時(shí)，可根據(jù)材料的提示及關(guān)鍵詞構(gòu)思立意。例如，父親的手：責(zé)任，可聯(lián)想到父愛；母親的手：呵護(hù)，可聯(lián)想到母愛等；老師的手：引領(lǐng)，可聯(lián)想到智慧等；同學(xué)的手：友誼，可聯(lián)想到幫助等；朋友的手：扶持，可聯(lián)想到安慰等。伸出手去服務(wù)：可從關(guān)注的是責(zé)任感與同情心角度立意；攤開手去放飛：可從夢(mèng)想和勇氣的角度立意；張大手去創(chuàng)造，可從智慧和創(chuàng)造力的角度立意；捧起手去收獲：可從耕種與精心呵護(hù)角度立意。寫作時(shí)，可根據(jù)對(duì)“手”的理解，任選一個(gè)關(guān)于“手”的話題寫作。要注意擬寫一個(gè)出彩的題目?！究键c(diǎn)定位】能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用 E?！疽族e(cuò)警示】對(duì)于這道以“手”為話題的材料作文題，雖然在寫作內(nèi)容和選材以及文體要求等方面都不限制，但是在寫作要求上，卻一改往日的寫作思路，要求以“手”為話題來寫作，審題時(shí)，不要把材料作文的材料，當(dāng)作話題作文的材料。不要把材料作文的材料，看作命題作文的提示。材料作文的材料是命題的有機(jī)組成部分，往往很具體，有完整意思，命題從材料中來，作文內(nèi)容又離不開材料。而命題作文有時(shí)附有的提示，一般來說，或說明或闡述，并不含有具體內(nèi)容。對(duì)于所給材料，必須抓準(zhǔn)材料之間的聯(lián)系點(diǎn)或?qū)Ρ赛c(diǎn)，不能只看一則材料而不及其余。首先要透視文題的字面意義，即顯性要求；然后再深入把握其內(nèi)在的關(guān)系，即隱性要求。對(duì)顯性要求要全面、完整地理解文字材料的內(nèi)容；對(duì)隱性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、現(xiàn)象或問題所表現(xiàn)出來的肯定或否定的態(tài)度。例如本次作文，不要認(rèn)為“手”就是題目，它只是一個(gè)話題，可以根據(jù)材料提示，從不同角度的手拓展延伸開去來構(gòu)思立意。【結(jié)束】21