【正文】 觀點、不同態(tài)度的比較中把握作者的觀點態(tài)度。分析這些材料準(zhǔn)確理解作者運用這些材料的用意（即目的何在）正確理解其本身的含意和在文中的作用即是把握作者觀點態(tài)度的重要途徑。作者的觀點態(tài)度，可能直接表述，也可能間接表述；可能集中表述，也可能分散表述。【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。B項，推斷不正確，不是不講究韻律，而是“韻并非構(gòu)成一首詩的決定因素”；C項，“所有詩歌語言風(fēng)格都要不同于其他詩人的語言風(fēng)格”表述過于絕對化。3．【小題3】試題分析：此題考查分析和推斷的能力。在細(xì)心對照的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過一番分析、綜合，就要根據(jù)題目要求對選項作出正確的判斷，如選項的表達(dá)是否符合原文的意思，對概念、文句的理解是否準(zhǔn)確，對原因的分析是否合理，對結(jié)論的推斷是否正確，對要點的歸納是否全面……從而排除錯誤選項，選出正確答案。找準(zhǔn)選項有關(guān)內(nèi)容在原文的位置后，要把原文與選項對照，辨明正誤。能力層級為分析綜合C。所以選C。2．【小題2】試題分析：此題考查篩選信息的能力。答題的關(guān)鍵是審清題干、找準(zhǔn)區(qū)位、對讀原文、尋找細(xì)微的差別。能力層級為理解B。所以選A?！敬鸢浮?．【小題1】A2．【小題2】C3．【小題3】D【解析】1．【小題1】試題分析：此題考查理解文中概念的含義的能力。C．現(xiàn)代詩歌的語言應(yīng)該強調(diào)創(chuàng)新和獨特，所有詩歌語言風(fēng)格都要不同于其他詩人的語言風(fēng)格。3．【小題3】根據(jù)原文意思，下面推斷正確的一項是（3分）（ ）A．郭沫若寫的好些劇本是不分行的詩，而他的有些詩寫的卻是分行的散文或韻文。C．不押韻的詩歌同樣可以成為具有音樂美的好詩。2．【小題2】下列對現(xiàn)代詩歌表述不符合原文意思的一項是（3分）（ ）A．現(xiàn)代詩歌采用分行的外在形式，但不是所有的分行的都是詩歌。C．現(xiàn)代詩歌的語言不能單純地追求華麗浮艷。1．【小題1】下列選項中對詩歌語言表述不正確的一項是 （3分）（ ）A．所有的現(xiàn)代詩在外形上的一個基本的共同特點就是分行。在各種文學(xué)形式中，詩的主觀性最強，一般不宜太實。詩與現(xiàn)實的關(guān)系，不像平面鏡似的直接反映，而是要經(jīng)過詩人頭腦的折射。有人認(rèn)為，既然詩來源于生活，那么生活中有什么我就照樣寫什么，于是大量羅列生活現(xiàn)象的“詩”就制作出來，并充斥在我們的書刊上了。詩人不寫詩則已，要寫就要力求出新，要讓作品有獨特的情思，獨特的神韻，獨特的風(fēng)采。詩人善于將自己的嶄新發(fā)現(xiàn)或超拔領(lǐng)悟，用一種十分形象的語言表達(dá)出來?！保ā堵劸欢嗟脑姟罚┯行┤藢懺?，卻不從內(nèi)在的本質(zhì)下功夫，而是致力于堆砌詞藻，結(jié)果只會引人反感。詩人朱湘認(rèn)為：“本來在詩力用形容詞就是一種最笨最乏的方法；有想象力的人決不肯濫用它們的。但是，詩的美卻不是靠華麗詞藻裝飾起來的，華麗詞藻的組合不一定是詩?；萏芈摹恫萑~集》不押韻，艾青的《大堰河－－我的保姆》不押韻，但沒有誰說它們不是詩。其實，韻并非構(gòu)成一首詩的決定因素，押韻的不一定是詩。不過，有的人把押韻強調(diào)得過分甚至絕對化了，就難免適得其反。押韻不僅使詩具有了音樂性，便于記憶，而且相同的韻腳本身構(gòu)成了一種復(fù)沓，這就起到強調(diào)的作用，可幫助情感和意義的集中。這話固然包含著郭沫若的自謙，但也在一定程度上道出了他以及許多現(xiàn)代詩人創(chuàng)作的實際情況，因而有著普遍意義。特別是對于新詩來說，分行雖說有重大作用，但它畢竟是一種輔助手段，不是構(gòu)成詩的決定因素。他依據(jù)人們呼吸的休止，把空間間隔轉(zhuǎn)化為時間間隔，使小的停頓與大的間歇更為明晰；它又適應(yīng)人們的感情波動，把重要的東西用分行來強調(diào)。當(dāng)然這是針對現(xiàn)代詩而言，我國古代的詩是不分行的；還有一種不分行的詩體叫散文詩，但它與一般意義的詩不大一樣。第Ⅰ卷 閱讀題 （共60分）一、現(xiàn)當(dāng)代詩文閱讀（35分）（一）【題文】閱讀下面文和詩，完成后面題（15分）走進詩的世界嘗試給詩下定義的人很多，但是到現(xiàn)在為止，為所有詩人和讀者所公認(rèn)的定義還沒有出現(xiàn)。寧夏育才中學(xué)20152016學(xué)年高一上學(xué)期期中考試語文試題2015．11．5共150分。答題時間為150分鐘。進入現(xiàn)代社會以后，中國詩無論從主題、樣式還是語言、技巧，都發(fā)生了很大的變化，因此我也不打算給詩下一個固定的定義，而只想在介紹有關(guān)詩的若干基本特征的同時，指出某些關(guān)于詩的認(rèn)識，廓清一下什么是詩、什么不是詩－－就像在大理石上雕像，去掉了多余的部分，所要雕的東西就自然呈現(xiàn)首先，所有的現(xiàn)代詩在外形上的一個基本的共同點就是分行?，F(xiàn)代詩有時行數(shù)多了還要分節(jié)，這主要是根據(jù)內(nèi)容需要而安排的。可是，分行寫的不一定是詩。有些非詩的東西，即便分了行也絲毫不會令其增色，比如分行寫的標(biāo)語口號能算詩嗎？郭沫若曾經(jīng)講：“廣義的來說吧，我所寫的好些劇本或小說或論述，倒有些確實是詩，而我寫的一些‘詩’卻毫無疑問地包含有分行寫出的散文或韻文”（《序我的詩》）。其次，一些詩總會讓讀者感受到一定的韻律、節(jié)奏，這往往是通過押韻來實現(xiàn)的。正因為如此，我國古代詩人、民歌手以及不少新詩人都是很注重押韻的。某些初學(xué)者把湊字找韻的順口溜當(dāng)成詩，他們?yōu)榱搜喉嵣踔翄扇嘣熳?，削足適履。詩可以押韻，也可以不押韻。再次，詩有比其他文學(xué)樣式更精美、雋永的語言，或抒發(fā)美好的情感，或表達(dá)發(fā)人深省的哲理，或描繪動人的場景。詩的美應(yīng)該是內(nèi)在的美、本質(zhì)的美，是“清水出芙蓉，天然去雕飾”的美，而不應(yīng)該是浮艷的美、矯飾的美。遇到不得已的時候，他們只是輕描淡寫的用一二個字帶過去，決不讓讀者的注意耗費在這種小的枝節(jié)上。詩的語言是一種形象的語言、獨創(chuàng)的語言。詩貴在發(fā)現(xiàn)，即詩人要有自己的語言。最后，詩同其他文學(xué)藝術(shù)一樣，從根本上說來源于生活。其實，生活現(xiàn)象的羅列不一定是詩，詩不是生活的“照相”。因此，詩與現(xiàn)實生活相比，有省略，有集中，有變形，而這歸根結(jié)底是由詩人的思想感情決定的。當(dāng)然這不是說詩排斥寫實，實的細(xì)節(jié)、情景、場面，放在一個特定的詩的構(gòu)思中去，也會有妙趣。B．現(xiàn)代詩歌的語言與其他文學(xué)作品比起來更加的精美雋永。D．現(xiàn)代詩歌的語言是一種形象的語言、獨創(chuàng)的語言。B．詩貴在發(fā)現(xiàn)，即詩人要有自己的語言，表現(xiàn)獨特的情思、神韻、風(fēng)采。D．詩人的思想感情決定了詩歌中所寫的生活有省略，有集中，有變形，一般不會太實。B．現(xiàn)代詩歌不必講究韻律，應(yīng)該注重詩歌的內(nèi)在的思想和情感。D．所有的文學(xué)藝術(shù)都必須源于生活，詩歌也不例外。解答此類題，可在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從文中找到與“詩歌語言”相關(guān)的語段，然后代入原文進行比較分析，做出判斷取舍，A項，“所有的現(xiàn)代詩在外形上的一個基本的共同特點就是分行”表述不正確，與題干不符。【考點定位】理解文中重要概念的含義?！炯记牲c撥】論述類文體閱讀的命題主要從概念、判斷、推理三個角度命題，概念注意“答非所問”“內(nèi)涵、外延不準(zhǔn)”“誤劃類別”“張冠李戴”；判斷類注意“范圍不當(dāng)”“偷換概念”“曲解文意”；推理注意“強加因果”“強行推理”等錯誤。例如本題選項A就犯了答非所問的錯誤。解答此題，可根據(jù)對文意的理解，將選項分別代入原文進行比較分析，C項，“不押韻的詩歌同樣可以成為具有音樂美的好詩”理解不正確，音樂美理解錯誤。【考點定位】篩選并整合文中的信息?！炯记牲c撥】論述類的選擇題往往側(cè)重考查對文章局部內(nèi)容的理解，而在對文章局部內(nèi)容敘述時，命題者往往會設(shè)置夸大其詞、偷換概念、曲解原意、張冠李戴、無中生有、混淆范圍、弄錯條件、斷章取義、弄錯時態(tài)模態(tài)、以偏概全、遺漏信息、答非所問等陷阱，熟悉這些陷阱的特征，往往能夠又快又準(zhǔn)確的判斷出選項的說法正確與否。對照時要特別注意范圍大小、程度高低、數(shù)量多少、條件與結(jié)果、方法與目的、成就與問題、可能性與現(xiàn)實性。本題選項C就犯了曲解文意的錯誤。A項，推斷不正確，原文第三段，“廣義的來說吧，我所寫的好些劇本或小說或論述，倒有些確實是詩，而我寫的一些‘詩’卻毫無疑問地包含有分行寫出的散文或韻文”。所以選D。能力層級為分析綜合C【名師點睛】“作者在文中的觀點態(tài)度”，是指作者對所論述問題的主觀傾向。作者的觀點態(tài)度如果是隱含的，分析時就要依據(jù)文本，揣摩文中的隱含信息，推求作者所表達(dá)的意思，進而把握作者的觀點態(tài)度。從作者對有關(guān)事物的評價中把握作者的觀點態(tài)度。論述類文章中常會出現(xiàn)一些表達(dá)不同觀點、表明不同態(tài)度的句子。在根據(jù)語境判斷不同觀點態(tài)度的持有者的基礎(chǔ)上對在文中出現(xiàn)的不同觀點、不同態(tài)度作比較分析（對立的作正誤辨析相近的作差異辨析）是準(zhǔn)確把握作者在文中的觀點態(tài)度的有效手段?！窘Y(jié)束】4．【題文】對曾卓的詩《我遙望》理解不正確的一項是（3分）（ ）當(dāng)我年輕的時候/在生活的海洋中/偶爾抬頭/遙望六十歲，像遙望/一個遠(yuǎn)在異國的港口/經(jīng)歷狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪/而今我到達(dá)了，有時回頭/遙望我年輕的時候，像遙望/迷失在煙霧中的故鄉(xiāng)A．詩歌前后照應(yīng)，“年輕的時候”與“而今”，“偶爾回頭”與“有時回頭”相照應(yīng)。C．詩人把人生比作一段遠(yuǎn)洋航程，在寥寥數(shù)語中，寄托了詩人對人生的體念。【答案】D【解析】試題分析：此題考查賞析詩歌運用的表現(xiàn)手法的分析能力和把握詩歌主題的能力。所以選D。能力層級為鑒賞評價D。能力層級為鑒賞評價D。例如本題，詩人將年輕和年老時后的遙望分別比喻為港口和故鄉(xiāng)，還采用了對比的手法，將年輕時候和年老時的兩種完全不同的體驗表達(dá)出來。B．“你”“眼睛”象征著深不可測的湖泊和清清一碧的湖水。D．“蒲公英”象征一時迷途的同伴，我與同伴一起找到追尋的目標(biāo)。解答此題，要在讀懂這首詩歌內(nèi)容及主旨的基礎(chǔ)上，抓住具體形象，從作者的寫作意圖角度思考作答?！把劬Α本哂斜扔骱拖笳麟p重作用，就湖水而言，是比喻，就全詩意象而言，則是一種象征?！究键c定位】【名師點睛】《迷途》是詩人北島的一首朦朧詩，這首詩歌采用了象征手法來表達(dá)自己人生對美好理想的追尋、困擾、歸宿的過程。這是現(xiàn)代詩歌常用的手法，這一手法打破了真實描寫和直抒胸臆的傳統(tǒng)表現(xiàn)手法?！窘Y(jié)束】（二）【題文】閱讀下面寫人記事散文，完成后面題。走在街上，我從沒有膽子向壽衣鋪里望望。②我曾見過三位死人，在我的記憶中，他們都將是我永不會忘記的。③扶著那絳色幃幔，職務(wù)使我看見了數(shù)千張陌生的但是誠篤的臉，一個個腳跟都像墜了鉛球，那么輕又那么沉重地向靈堂踱。待蹁到靈堂中央，冥冥中似有什么使他們肅然駐足了。然后噙了一汪眼淚，用手巾堵著嘴，倉皇地奔了出來。在那近三十位小吊客中間，我特別留意一個衣服襤褸、腿下微跛的，他肋下夾著的畫冊和石板說明了是剛