【正文】 　　欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。　　師：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面？　　學生思考討論，并自由發(fā)言。　　生1：根據(jù)不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地?！　∩?：邏輯性強。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊?！　∩?：先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。　　生4：語言富于表現(xiàn)力．他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點?！　∷?、品讀課文，美點尋蹤　　教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么？　　學生自由發(fā)言?！　∩?：抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。　　生2：一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，而是請其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊病：公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂，墨子一跟看穿并嚴正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果?！　∩?：人物形象鮮明．文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。　　生4：語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語言的表現(xiàn)力?！　〗處熖釂枺耗优c公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示？請聯(lián)系實際，談?wù)勀愕目捶ā！　W生思考、交流?！　∩?：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地，另三方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑒意義。　　生2：國弱被人欺，落后就要挨打。在強權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之地?！　W生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭來談；只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵?！　∧M對話　　師：假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子；你會對他說些什么？　　生1：墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎的首批獲得者，　　生2：墨子機智、勇敢；他敢于挑戰(zhàn)強國，誓死保衛(wèi)宋國?！　∩?：墨子的人格魅力真是偉大，值得我敬佩和學習。　　五、課堂小結(jié)　　《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王陰險、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。　　六、布置作業(yè)　　任選一個角度，寫一篇鑒賞短文，品評《墨子》散文的藝術(shù)魅力。　　《公輸》教學設(shè)計9　　，積累文言文實詞、虛詞，把握疑問句、反問句等特殊文言句式的用法?！　。J識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻?！　　！　。斫馊宋镏怯录?zhèn)涞男愿裉攸c，揣摩人物語言，體會人物的思想感情?！　。囵B(yǎng)學生閱讀先秦諸子散文的興趣。　　，掌握文言句式用法，背誦積累文中精彩的句段?！　。耗觿褡璩ニ蔚娜齻€步驟?！　　胺枪ァ彼枷?，理解人物性格特點，鑒賞并學習墨子在說理中運用排句式加強語勢，增強說服力的勸說技巧。　　自主、合作、探究　　二課時　　第一課時　　一、導入新課　　戰(zhàn)爭的苦難磬竹難書，我們都呼喚著和平，其實呀，在兩千年的先秦，哲學家墨子就已經(jīng)提出“兼愛”“非攻”的主張，他曾經(jīng)憑借智慧和膽識制止了一場不義之戰(zhàn)。今天就讓我們共同學習《公輸》，來領(lǐng)略一下他的風采。　　《墨子》及墨子　　墨子，名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學派。主張“兼愛”“非攻”。墨于的學說在當時影響很大，與儒家并稱為“顯學”?！　　赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦諸子散文中占有重要的地位。　　公輸　　公輸，名盤，也作“般”或“班”，又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠。現(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當之無愧的科技發(fā)明之父。　　二、新課步驟　　(一)朗讀課文，疏通生字?！　》椒ǎ骸　顺龅纳?，小組內(nèi)先交流，解決不了的，全班解決，老師指導。(多媒體顯示)　　生字：械(xi232。)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xīs236。)黿(yu225。n)罨(tu243。)鮒(f249。)梓(zī)　　多音字：請說之(shuō)長木(zh224。ng)公輸盤(bān)見我于王(xi224。n)禽滑厘(gǔ)　　通假字：　　公輸盤不說(通“悅”，高興)　　子墨子九距之(通“拒”，阻擋)　　子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)　　公輸盤詘(通“屈”，理屈)。　　(教師播放示范朗讀，教師提醒學生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。教師適當指導朗讀。)　　(二)疏通生字后，再默讀課文，要求結(jié)合課下注釋、工具書弄懂課文的意思，不明白的字或詞標劃出來?！　》椒ǎ翰欢脑~小組內(nèi)交流討論，不能解決的，舉手問，班內(nèi)解決?！　∧康模号囵B(yǎng)學生獨立解決問題的能力，培養(yǎng)學生初步閱讀文言文的能力?！　?三)檢測重點字詞和重點句子的翻譯，夯實文言基礎(chǔ)。(課件投影顯示)　　解釋劃線字的意思：　　(1)請獻十金(請允許我，表敬詞)　　(2)荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同)　　(3)公輸盤九設(shè)攻城之機變(巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語中“機變”為“隨機應(yīng)變”之意)　　翻譯句子：　　(1)夫子何命焉為?譯：先生(有)什么見教呢?　　(2)宋何罪之有?譯：宋國有什么罪過呢?　　(3)胡不已乎?譯：為什么不停止(攻宋)呢?　　(4)胡不見我于王?譯：何不向楚王引見我呢?　　(5)此為何若人?譯：這是什么樣的人呢?　　(四)在疏通文意的基礎(chǔ)上，概述課文內(nèi)容　　目的：整體感知課文，鍛煉概括能力?！　∽寣W生概括本文講了一個什么故事?　　明確：墨子勸阻楚國攻打宋國的故事?！　≌f說墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。　　方法：　　(1)分角色朗讀，體會文章的語感，人物的角色　　(2)分組討論，提交結(jié)果，發(fā)言人發(fā)言?！　∶鞔_：　　第一步：墨子見公輸盤?！　?方法：巧辯，講道理策略：以子之矛攻子之盾，直接提出觀點，咄咄逼人，置公輸盤于理虧的境地，揭示出公輸盤“義”的欺騙性。)　　第二步：墨子見楚王?！　?方法：巧辯，講道理策略：以子之矛攻子之盾，委婉勸說，一步步讓楚王陷入所否定的圈子中而無話可說。)　　第三步：模擬攻守。(以實力迫使楚王放棄攻宋的企圖)　　小結(jié)：要制止侵略，單靠說道理是不夠的，還得有足夠的實力做后盾。　　三、作業(yè)布置　　，背誦自己喜歡的句、段?！　　豆适滦戮幏枪ァ?，全面了解墨子的性格。　　第二課時　　一、研究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)　　(一)墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走?！　　?2段?！　枺耗邮侨绾蝿裾f公輸盤的呢?(學生小組討論，教師明確)　　明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章?！八魏巫镏小币痪?，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強”“不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標榜的“義”的欺騙性?！　　?6段?！　枺汗敱P面對墨子的逼問，無話可說，把責任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?(學生小組討論，教師明確)　　明確：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為何若人”，使楚王承認并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是?！　　?2段。　　問：墨子是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢?(學生小組討論，教師明確)　　明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起歹心，子墨子沉著對?！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算?！　?。　　大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧，墨子就是運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結(jié)果，迫使楚王就范?！　?二)欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。　　提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?(學生思考討論，自由發(fā)言，合作完成)　　明確：　　，表現(xiàn)在以下三個方面：　　(1)根據(jù)不同的對象，五個“不可謂”，義正辭嚴。婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地?！　?2)邏輯性強。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比、對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊?！　?3)先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機智善辯。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以子之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀?！　?。他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁。他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨子勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的性格。　　，學習借鑒。　　問：本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。本文在寫法上最吸引你的是什么?(學生自由發(fā)言，總結(jié)明確)　　明確：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇?！　?1)抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。起初墨子和公輸盤辯論，譴責攻宋“不義”，后來和楚王辯論，把攻宋與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻宋的侵略實質(zhì)。后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來更深入了一步，就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明，令人感到真實生動。　　(2)一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，而是請其殺人。見楚王，不忙其事，而說偷竊病。公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂，墨子一眼看穿并嚴正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果?！　?3)人物形象鮮明。文章通過語言描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子：機智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若。公輸盤：頑固、陰險，狡詐。楚王：虛榮，愚蠢，狡猾?！　?4)語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語言的表現(xiàn)力。運用排比手法，增強了語言的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個連續(xù)的“……不可謂……”在語勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對公輸盤進行斥責，令其難以招架，無可推脫?！　《?、總結(jié)升華　　?聯(lián)系實際，談?wù)勀愕目捶??！　?學生思考、討論交流)　　這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地，另一方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實證明，而且在今天也不無借鑒意義。國弱被人欺，落后就要挨打。在強權(quán)橫行的國際環(huán)境下，我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之地?！　??！　?1)假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子，你會對他說些什么?　　(2)學生激情發(fā)言?！　。浞指惺苣拥娜烁聍攘??！　∪?、課堂總結(jié)　　《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王陰險、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同