【正文】 力和感染力。　?。?）人物形象鮮明。后來由辯論轉到了攻守之術的實際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來更深入了一步，就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明，令人感到真實生動。本文在寫法上最吸引你的是什么?(學生自由發(fā)言，總結明確)　　明確：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁；他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產豐富，宋國之面積狹小、物產貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比、對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。　　大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧，墨子就是運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結果，迫使楚王就范?！　枺耗邮侨绾螌Υ敱P與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢？（學生小組討論，教師明確）　　明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強大而頑固的敵人的。他先用一個假設，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為何若人”，使楚王承認并說出此人“必為有竊疾矣”。然后，墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強”“不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤有口難辯?！　。?）學生分角色朗讀2～12段。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻宋的目的?！　栴}：墨子揭露了公輸盤“不言”的內容，請問是什么？　　點撥明確：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也?！　〉诙n時　　一、研讀第17～22段　　問題：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上后，雙方又進行了怎樣的較量？結果怎樣呢？　　點撥明確：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術與墨子進行較量，公輸盤“九設”機變，墨子“九距”，結果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”?，F(xiàn)代漢語中“機變”為“隨機應變”之意)　　。但是，楚王仍然要“必取宋”，請同學們課下繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場斗爭的全面勝利。　?。ń庹f：設計以上3個問題，意在啟發(fā)學生理解墨子說服楚王的過程?！　栴}：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？　　點撥：通過對比和類比?！　?解說：設置以上7個問題，意在啟發(fā)學生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^程。他沒有取消攻宋計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。結論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子?！　栴}：文中哪一句交代了事件的起因？　　點撥：公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋?！　”尘敖淮敱P“服”楚王曰“善”公輸盤詘楚王曰“善”　　，突出重難點。學生小組討論，教師巡回點撥。主要人物是墨子。再選兩位學生分角色朗讀，其余同學評點，一邊朗讀，一邊糾正。”（陳述語氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。）　　公輸盤曰：“吾義固不殺人。）　　子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之?！　」敱P不說(通“悅”，高興)　　子墨子九距之(通“拒”，阻擋)　　子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)　　公輸盤詘(通“屈”，理屈)?！　。?）多音字。戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書，尤其是那些非正義戰(zhàn)爭給人們帶來的更是無盡的痛苦?！　?，掌握文言句式用法，背誦積累文中精彩的句段?！　?，認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻?！　?。　?。耗觿褡璩ニ蔚娜齻€步驟。那么，大家又是否相信在中國古代，有一個人能單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢？今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎”的古人，看看他的非凡表現(xiàn)?！　≌堈f(shuō)之長(zh224?！　?。”（祈使語氣，有蓄意提出無理要求之意。”（陳述語氣，有羞惱、義正辭嚴之意。）　　公輸盤曰：“諾。）　　，感知大意。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。）　　明確：　　①以“見”字一線穿珠?！　∈紫纫Y合注釋及工具書，理解字詞句的意思；而后注意抓住關鍵語句，分析人物特點，理解墨子反侵略的思想。　　問題：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？　　點撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。公輸盤果然中計?！　栴}：“知而不爭，不可謂忠?！　栴}：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？　　點撥：沒有善罷甘休。)　?。?）讀第13～16段。首先拿楚國的土地、物產和宋國的土地、物產比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比，說明楚之攻宋實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻宋不智，實無必要之意。）　　。　?。ń庹f：梳理前兩個情節(jié)的內容，提出問題啟發(fā)學生思考，為下一節(jié)課的學習做必要的鋪墊?！　」敱P不說(高興)　　請說之（勸說）　　見公輸盤(拜見)　　胡不見我于王(引見)　　雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)　　然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)　　不可謂知類(事理)　　為與此同類(類別)　　子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)　　宋何罪之有(賓語前置的標志，結構助詞)　　臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨立性，結構助詞)　　。　　問題：“公輸盤詘”說明了什么？　　點撥明確：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術較量上，公輸盤已告全面失敗?！薄　栴}：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？　　點撥明確：是的?！　栴}：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？　　點撥明確：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備?！　枺耗邮侨绾蝿裾f公輸盤的呢?（學生小組討論，教師明確）　　明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標榜的“義”的欺騙性。既然承認這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起歹心，子墨子沉著對?！　?．欣賞品味墨子的勸說藝術。(3)先發(fā)制人，保持主動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨子勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的性格?！　。?）抓住矛盾，步步深入?！　。?）一波三折，懸念迭生。文章通過語言描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。如第一部分中的5個連續(xù)的“……不可謂……”在語勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內容上從不同角度對公輸盤進行斥責，令其難以招架，無可推脫。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實證明，而且在今天也不無借鑒意義?！　。?）假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子，你會對他說些什么?　?。?）學生激情發(fā)言。希望同學們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張?！　?。說明：《公輸》是《墨子》中很有文采和文學趣味的一篇，文章情節(jié)生動，形象鮮明?！　≈攸c：借助朗讀，疏通句意，感受到墨子的勇敢、善辯和“非攻”的思想。特別是迫使公輸盤說出“吾義固不殺人”后，從“不智”、“不仁”、“不忠”、“不強”、“不知類”各方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤理屈詞窮，“義不殺少而殺眾”一句，揭示了其所標榜的“義”的欺騙性?！　∽杂砂l(fā)言，互相補充。墨子主張“兼愛”（愛自己和祖國也愛別人和別國）、“非攻”（反對掠奪性的戰(zhàn)爭）　?。?）當時楚強宋弱，宋處于戰(zhàn)略要地，楚用公輸盤造器械，接連打敗周圍的幾個國家，于是準備攻宋。　　熟悉課文內容：　?、攀录钠鹨蚴鞘裁矗俊　、颇睦锟煽闯鲞@件事性命攸關，刻不容緩，墨子不辭辛勞的？　　⑶墨子與公輸盤的斗爭結果如何？　　掌握關鍵詞語的含義：　　如：之（多義）、命、藉、說、請、固、類……　　在自讀的基礎上，找出并翻譯下列句子：　　⑴公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。）　?、枪敱P服?！　∩钊胙凶x　　讓我們看看墨子是如何讓公輸盤理屈詞窮的？　　（1）、分角色朗讀，根據(jù)你對人物的理解讀出相應的語氣。（我崇尚仁義從不殺人。）祈使語氣，顯出蓄意提出無理要求之意義?！　、軞⑺蛔愣鵂幩杏?，不可謂智；（殺害自己缺少的民眾而爭奪自己并不缺少的土地，不能說是聰明；）　?、菟螣o罪而攻之，不可謂仁；（宋國沒有罪而要去攻打它，不能說是仁愛；）　　⑥知而不爭，不可謂忠；（懂得這個道理，卻不據(jù)理力爭，不能說是忠誠；）　?、郀幎坏茫豢芍^強；（爭論而達不到目的，不能說是堅強；）　　⑧義不殺少而殺眾，不可謂知類。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。墨子就是這樣用類比推理，以“子之矛攻子之盾”，通過“誘激—駁”把公輸盤置于理虧的境地，讓他有口難辯?！　】偨Y要點　　為什么有人評價《公輸》是《墨子》中最有文采和文學趣味的文章？　　明確：　?、偾楣?jié)起伏美：如墨子千里迢迢跑去見公輸盤，沒有阻戰(zhàn)，卻請其殺人?！　≡诎l(fā)揮自己想象的基礎上，課外閱讀原文中后兩個片段，加深對人物形象和語言特色的理解。而前兩次對話是為了誘敵，所以不宜展開?！　≌n外閱讀《墨子　　《公輸》教學設計3文言文公輸教學設計　　這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生?！　拇斯适轮幸觥耙宰又プ又堋?。第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，崐促使楚王放棄攻宋?！　∪盐漳拥男蜗蟆　∧幽軌蛟谵q論中取勝，他運用了什么技巧?　　以子之矛攻子之盾。(以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說《非攻》)　　這又反映了墨子的什么形象?　　擁有過人的膽識。　　五、布置作業(yè)　　課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。全書思想嚴密，自成體系，文章質樸，邏輯性強?！　∪⒔處煼蹲x全文（或聽錄音帶）　　要求學生在聽的過程中，初步熟悉文章的內容，畫出其中的難字生詞。此部分又分三層。　　4．思考：楚國為什么想攻打來國？墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想？　　明確：因為盤為楚國制造攻城的工具。注意讀出語氣和感情，將學生帶入情境之中?！　、僮⒁庖韵轮攸c詞句：　　夫子何命焉為愿借子殺之吾義固不殺人來何罪之有胡不已乎　　吾既已言之于王胡不見我于王　?、谡垖W生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類?！　?．學生自由地誦讀幾遍，然后指名學生朗誦。　　第二課時　　一、檢查作業(yè)，簡單回顧上課時所學內容　　二、學習第二部分第二層　　1．讓學生聽錄音帶，然后跟讀，體會文章的語氣、語調?！　∷沃?，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。　　四、分角色朗讀　　朗讀時要注意各自的語氣?！薄　∪缓髮⒊膰鴦?、行為與“有竊疾”的人進行類比，尖銳地指出楚國行為的錯誤所在，迫使楚王認識到自己的錯誤。要求盡可能熟讀成誦。再次，墨子還以行動服人?！　×私饽蛹捌浞枪ブ鲝?，認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡　　.感知人物形象，理解人物智勇兼?zhèn)涞男愿裉攸c，揣摩人物語言，體會人物的思想感情?！　〉谝徽n時　　一、走進墨子、介紹背景（大屏幕展示）（5分鐘）　　同學們，和平與發(fā)展是當今世界的兩大主題。ng)木公輸盤(bān)見(xi224。）　　子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之。）　　公輸盤曰：“吾義固不殺人。”（陳述語氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。主要人物是墨子。墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸　　墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：　　使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。（25分鐘）　?。?）研讀第5—12段。　　問題：墨子見到公輸盤，請他幫助自己去殺人，說可以‘“獻金”，其真正的意圖是什么？　　激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。同時批評攻宋的不仁，因為宋本無罪。　　問題：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻宋的計劃了嗎？　　沒有真服，只是默認了攻宋的“不義”。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”?！　栴}：在危險關頭，墨子有什么表現(xiàn)？：　　胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。　　五、墨子是如何勸說公輸盤的呢?公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚的呢?墨子是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢？　　墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標榜的“義”的欺騙性。在墨子強有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。墨子就是運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結果，迫使楚王就范。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比、對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。　　。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地，另一方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞?！　“恕⒄n堂小結　　《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王陰險、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂野心。　　墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：　?。?）以義相責攻宋行為，