建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中藥學(xué)專業(yè)本科中藥商品學(xué)教學(xué)初探-資料下載頁
2025-04-04 03:06本頁面
【正文】 了新知識。學(xué)生在展示制作的自學(xué)課件后，教師應(yīng)和學(xué)生一起對課前設(shè)置的認知沖突進行梳理，對新構(gòu)建的知識進行歸納總結(jié)，提示學(xué)生尋找內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律。如對于三七分等級的依據(jù)，還能應(yīng)用于哪些根及根莖類藥物？含有皂苷的藥物還有哪些？如何控制其質(zhì)量？在這樣一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生分析解決問題的能力和自學(xué)能力都得到了鍛煉，在今后的工作學(xué)習(xí)中，能夠舉一反三，提高了其分析解決問題以及終身學(xué)習(xí)的能力。 4學(xué)習(xí)效果評價 建構(gòu)主義教學(xué)評價的重點在于知識獲得的過程，認為怎樣構(gòu)建知識的評價比對結(jié)果的評價更重要。對于學(xué)習(xí)效果的評價應(yīng)包括學(xué)生自我評價、學(xué)習(xí)小組對個人的評價、教師對學(xué)生的激勵性評價以及是否完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)的評價。評價內(nèi)容由重知識記憶向重實踐能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變。評價方法除了傳統(tǒng)的筆試外，更多依靠多元化評價體系，評價體系由單級向教師、學(xué)生、家長和社會共同參與的交互評價轉(zhuǎn)變。在中藥商品學(xué)學(xué)習(xí)效果的評價體系中，自我評價的指標(biāo)為：學(xué)生自身是否認為通過學(xué)習(xí)提高了知識的擴展能力。在讓學(xué)生撰寫中藥商品學(xué)的學(xué)習(xí)體會和進行自我評價的同時，教師可給出自我評分表，讓學(xué)生自己打分。學(xué)習(xí)小組對個人的評價指標(biāo)為：個人對于小組分配的任務(wù)是否完成、是否能與其他組員配合。每位學(xué)習(xí)小組的組員都需根據(jù)評價指標(biāo)總結(jié)本組其他組員的表現(xiàn)并評分。教師在教學(xué)過程中細心觀察，對學(xué)生進行評價，評價指標(biāo)為：組內(nèi)討論積極程度、小組總體目標(biāo)完成情況；對所學(xué)知識意義建構(gòu)的評價指標(biāo)為：藥材市場實踐考試成績。筆者對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的中藥商品學(xué)教學(xué)進行了初步探索，并在中藥商品學(xué)的教學(xué)中進行了部分實踐，獲得了一定經(jīng)驗和體會。但中藥市場復(fù)雜多變，本學(xué)院中藥商品學(xué)為專業(yè)限選課，筆者對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的中藥商品學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論仍在不斷發(fā)展完善，如何結(jié)合學(xué)科及學(xué)生特點，運用先進的教育理論，將教學(xué)質(zhì)量不斷提高，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才還需要我們不斷探索。 作者：羅容 李佳 王秀娟 單位：首都醫(yī)科大學(xué) 第 6 頁 共 6 頁
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