九年級(jí)數(shù)學(xué)確定圓的條件教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-04-03 05:59本頁(yè)面
【正文】 和圓的位置關(guān)系的現(xiàn)象.四、教學(xué)反思1. 要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，領(lǐng)會(huì)教材中隱含的數(shù)學(xué)思想（1）教材只是為教師提供最基本的教學(xué)素材，“問(wèn)題情景——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開(kāi)，所以課前加入了一個(gè)實(shí)際背景的問(wèn)題引出學(xué)習(xí)主題，這有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，為本節(jié)課后面的探究活動(dòng)提供動(dòng)力.（2）教材一開(kāi)始是從經(jīng)過(guò)一點(diǎn)、兩點(diǎn)、三點(diǎn)畫直線過(guò)渡到經(jīng)過(guò)一點(diǎn)、兩點(diǎn)、三點(diǎn)能作幾個(gè)圓？這并不是一個(gè)可有可無(wú)的過(guò)程，它可以培養(yǎng)學(xué)生一種類比歸納的思維方法，對(duì)學(xué)生探究本課的問(wèn)題有一個(gè)很好鋪墊和引導(dǎo)作用.2. 重視展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，將有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，通過(guò)探究后對(duì)“為什么”的回答，“做數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”過(guò)程，逐步發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和推理能力.3. 相信學(xué)生并為學(xué)生提供充分的探究和展示自己的機(jī)會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，可在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生在探究和交流中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思想方法，.4. 注意改進(jìn)的方面（1）學(xué)生的探究活動(dòng)時(shí)間要得到保證，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是組織者、引導(dǎo)者，不要用教師的講來(lái)代替學(xué)生的做.（2）教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)少數(shù)困難生在探究活動(dòng)中態(tài)度欠積極，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)和引導(dǎo)，煥起他們學(xué)習(xí)的積極性.（3）線段中垂線的性質(zhì)與找三角形的外心的相互關(guān)系有少數(shù)學(xué)生理解得還不是很透徹，今后在進(jìn)行“線段中垂線”的教學(xué)時(shí)仍要加以改進(jìn).
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