小學數(shù)學教學論文-創(chuàng)設(shè)問題情景、培養(yǎng)創(chuàng)新思維-資料下載頁
2025-04-03 03:49本頁面
【正文】 問，誘導(dǎo)學生聯(lián)想，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在教學中我鼓勵學生遇事動腦筋，敢于發(fā)表自己不同的意見；鼓勵學生突破條條框框的約束，能從不同角度思考問題、提出問題、爭論問題，并尋求創(chuàng)造性的解決辦法。這樣，學生身上孕育著的創(chuàng)造力就會逐漸釋放出來。如學了“乘法的初步認識”，掌握“4+4+4”改寫成“43”后，我就提出“4+4+4+3”怎樣算簡便？學生寫出了“43+3”。一學生提出還可以寫成“441”，并講出了理由。又有學生通過思考，寫成了“35”“53”，這時有同學發(fā)出了疑問，并爭論起來，同學們在爭論的基礎(chǔ)上，弄清了疑問，并提出了超乎尋常的獨到見解，問題得到了解決。又如“把12根小棒平均分成幾堆，有幾種不同的分法？”時，同學們發(fā)現(xiàn)了可以“把12根小棒平均分成2堆，每堆6根”?！鞍?2根小棒平均分成6堆，每堆2根”。“把12根小棒平均分成4堆，每堆3根”?！鞍?2根小棒平均分成3堆，每堆4根”。這時，有同學提出還可以“把12根小棒平均分成12堆，每堆1根”?！鞍?2根小棒平均分成1堆，每堆12根”。多么可貴的智慧小火花?。∥荫R上給予充分肯定?？傊?，在教學中創(chuàng)設(shè)問題情景，既滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉快的課堂氣氛中養(yǎng)成了質(zhì)疑、提問的好習慣，學生創(chuàng)新意識的火花得以保護，逐步養(yǎng)成會問、善問的創(chuàng)新思維的好品質(zhì)。2
物理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1