【正文】 《發(fā)展與教育心理學(xué)》沈德立主編（1999年6月）；（3）《中學(xué)地理教學(xué)法》 曹琦 主編。（4）《培養(yǎng)地理思維能力途徑的探究》瞿道峰 趙延珍（5）《淺談地理教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)》 龔鵬第四篇：開(kāi)展探究性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力論文化學(xué)作為一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，更要發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力。其中，思維能力的培養(yǎng)是能力培養(yǎng)的核心，所以在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的思維能力?；瘜W(xué)教學(xué)中的探究性實(shí)驗(yàn)，具有更廣泛的活動(dòng)空間和思維空間，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生在探究規(guī)律的實(shí)踐過(guò)程中，把動(dòng)手和動(dòng)腦有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手能力具有其特殊的功能。一、運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)角色，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力從教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，思維是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和高級(jí)層次。沒(méi)有思維能力是很難理解知識(shí)的，因而理解知識(shí)必須依靠思維，無(wú)論是概念還是規(guī)律的學(xué)習(xí)，都需要積極的思維。思維能力是智力的核心?；瘜W(xué)要求思維具有綜合性的特點(diǎn)，又由于空間上的廣闊性，使得空間想象力在化學(xué)研究中具有特殊的作用，形象思維、邏輯思維、創(chuàng)造思維、辨證思維、發(fā)散性思維等與分析綜合、抽象思維、判斷思維相結(jié)合，配合各種實(shí)驗(yàn)，不僅能牢固掌握知識(shí)，而且能發(fā)展學(xué)生的智力，使其智力具有判斷性、廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生從探究性實(shí)驗(yàn)中獲得新的知識(shí)，體驗(yàn)到成功和獲得知識(shí)的喜悅?！吨袑W(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“（要）重視研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體會(huì)和合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于置疑、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新、追求卓越?！币簿褪钦f(shuō)，必須立足引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究實(shí)踐，由學(xué)生或老師與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，應(yīng)積極組織學(xué)生活動(dòng)，通過(guò)提出假設(shè)、收集證據(jù)以尋求解決問(wèn)題的方案，得出科學(xué)的結(jié)論，必須保證主體參與和親身體驗(yàn)?；瘜W(xué)側(cè)重于提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和解決簡(jiǎn)單科學(xué)問(wèn)題的能力。長(zhǎng)期以來(lái)，在課堂教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)前，教師通常從頭到尾講解實(shí)驗(yàn)的目的及要求、步驟等，學(xué)生按部就班操作，完全是被動(dòng)模仿的角色，甚至有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)充當(dāng)旁觀者。當(dāng)前教材中大多為設(shè)計(jì)好的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)而探究性實(shí)驗(yàn)太少，因而學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差，遇到拓展型和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)試題就一籌莫展。這實(shí)際是反映了一種應(yīng)試教育的思想，明顯不符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的新要求。為此要充分利用現(xiàn)有教材，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。二、將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲學(xué)生是探究性實(shí)驗(yàn)的主體，教師作為主導(dǎo)，要充分信任學(xué)生而又不放任自流，做好引導(dǎo)，這才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。由于學(xué)生作為主體始終積極參與實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，有了親身的感受和體會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。三、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，建立培養(yǎng)創(chuàng)造思維的教學(xué)情境學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干的土壤，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供一切機(jī)會(huì)，使他們具備日后工作所需要的技能的理解力，以便能有創(chuàng)造力地參加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生們把各學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行挖掘。四、充分開(kāi)拓研究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)開(kāi)展研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)際上是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍內(nèi)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的一嘗試，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？傊褜W(xué)生培養(yǎng)成具有良好的科學(xué)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新人才，教師就要在傳授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不斷鉆研分析教材，精心設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練并逐步引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性探究實(shí)驗(yàn)，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲得正確的知識(shí)結(jié)論，這是發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。第五篇：語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維能力論文由于高中生面臨巨大的升學(xué)壓力，在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往過(guò)分重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授和成績(jī)考核，教師占據(jù)了課堂的主動(dòng)地位，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師要努力挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，同時(shí)教師要摒棄落后的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的探究精神。具體來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。一、創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生發(fā)散思維教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的情境性，促使學(xué)生發(fā)散思維，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境不僅能夠直觀、動(dòng)態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，還能使學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想情境來(lái)遷移思考，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也有助于學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，這也符合“簡(jiǎn)約高效”的課堂要求。語(yǔ)文是一門(mén)內(nèi)涵豐富的學(xué)科，不僅具有人文性，還具有工具性，具有極高的學(xué)習(xí)價(jià)值，但高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，每天被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，往往在機(jī)械的學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失了學(xué)習(xí)興趣，隨著時(shí)間推移，創(chuàng)新思維能力也逐漸退化。因此，教師要充分利用情境創(chuàng)設(shè)使語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī)。例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江三峽》一文時(shí)，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)長(zhǎng)江三峽的圖片和視頻，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江三峽有一個(gè)初步的整體感知，使學(xué)生有身臨其境之感，這種圖文并茂的形式將靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，更能吸引學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，同時(shí)也使課本上抽象的語(yǔ)言和文字變得生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解課文內(nèi)容，使高中語(yǔ)文課堂變得更具新意。二、有效提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究眾所周知，想象能力也是創(chuàng)新思維能力的重要體現(xiàn)。教師可以通過(guò)有效的提問(wèn)，促使學(xué)生主動(dòng)思考，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。首先，教師要提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，改變千篇一律的模式，這就需要教師立足教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)“階梯式”的問(wèn)題層層遞進(jìn)，并且結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。有效的提問(wèn)是師生互動(dòng)和進(jìn)行有效信息反饋的主要途徑，教師要真正發(fā)揮提問(wèn)的作用，《荷塘月色》這篇課文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，比如說(shuō)全文描繪了怎樣的畫(huà)面？文章是通過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪荷塘月色的？文中在描寫(xiě)荷花時(shí)抓住了荷花的什么特點(diǎn)？月亮的什么特點(diǎn)？等一系列問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)地掌握課文內(nèi)容，并在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中了解作者的寫(xiě)作意圖，把握文章結(jié)構(gòu)，還可以“以小見(jiàn)大”地通過(guò)對(duì)該文章的學(xué)習(xí)總結(jié)朱自清先生的寫(xiě)作手法并學(xué)會(huì)鑒賞文章。三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，打破學(xué)生思維定式質(zhì)疑精神和問(wèn)題意識(shí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”,創(chuàng)新意識(shí)往往產(chǎn)生于問(wèn)題之中。因此，教師要打破學(xué)生的思維定式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，允許學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有不同的見(jiàn)解，質(zhì)疑的過(guò)程也是學(xué)生自主探究、發(fā)散思維的過(guò)程。教師要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，尊重學(xué)生并從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，合理設(shè)疑，“走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)”中“不自由，毋寧死”的內(nèi)容時(shí)，不同的學(xué)生有不同的見(jiàn)解和感受，教師在肯定這一可貴精神的同時(shí)也要允許學(xué)生提出“不自由，毋寧死是一種極端的精神，不會(huì)變通”等不同的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材，全方位、多方面地研究和分析，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。此外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通，自主解決問(wèn)題。四、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松民主環(huán)境良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠使學(xué)生產(chǎn)生良好的情緒，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠得到放松，全心全意地投入學(xué)習(xí)，充分展示自己。教師要及時(shí)更新教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在開(kāi)放的氛圍中自主探討，解決疑難，師生之間建立平等和諧的關(guān)系。教學(xué)是師生雙向的活動(dòng)，教師和學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題各抒己見(jiàn)，積極討論，能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，這也要求教師注意保護(hù)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而使學(xué)生能夠處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，抓住一切機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，教師要為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才而努力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，大膽想象，將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。參考文獻(xiàn)：[1][J].成才之路,2015（9）：41.[2] 田德武。淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].都市家教（下半月），2011（5）：1214.[3][J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2012（6）：3438.