【課程詳解】unit-six--lesson-19-北京版-資料下載頁
2025-04-03 03:32本頁面
【正文】 Homework1. Askyourfriends’futurejobs.2.Writeaboutfuturejobs.【設(shè)計意圖】把20課的調(diào)查表放在這里與本課聯(lián)系緊密，可以把本課的句型延伸到課外，學以致用，把調(diào)查結(jié)果寫出一段文字提高學生連續(xù)表達的能力。Whoarethey?Whataretheydoing?Whatwilltheybeinthefuture?Lookandguess.B:Iwillbea/an…A:Why?B:Because…A:Whatshouldyoudotobe…?A:Whatwillyoubeinthefuture?B:Ishouldstudyhardbestrongandfitpracticealotexercisealotbegoodatmathsanddrawing……begoodatEnglish本教學設(shè)計與以往或其他教學設(shè)計相比的特點(300500字數(shù))本教學設(shè)計本著以人為本的教學原則，通過分析學生需要和教材的編排是否符合學生的認知特點，創(chuàng)造性的使用教材，合理的整合各自資源，注重創(chuàng)設(shè)與學生生活實際相吻合的教學情境，讓孩子在實踐中運用語言，提升學生語用能力。一、根據(jù)學生現(xiàn)有知識水平調(diào)整教材的前后順序，有助于學生語言學習學生三年級學過Whatdoyouwanttobe?Iwanttobe….Doyouenjoy…?句型，本單元的第21課正是在這個句型的基礎(chǔ)上展示了選擇職業(yè)與興趣愛好有關(guān)的主題，并在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)了要想實現(xiàn)理想就要付諸努力的句型；而19課出現(xiàn)的是個全新的句型，還有更多的詞匯，以及整個單元主題相關(guān)的內(nèi)容全有，現(xiàn)在的五年級學生只是在三年級學習了職業(yè)詞匯和以上句型，又隔了個四年級，學生對職業(yè)詞匯記憶較少，在這種基礎(chǔ)上直接學習19課這樣一個綜合性極強的課時勢必打消學生的積極性，因此我將和學生的知識生長點接近的21課調(diào)整到第一課時講解，把19課放在本單元第二課時學習，更符合學生的學習特點，有助于學生學會語言。二、根據(jù)主題適當調(diào)節(jié)教材各版塊的位置，使主題更加突出19課以談?wù)撐磥砺殬I(yè)理想為主題，20課以選擇未來職業(yè)與父母職業(yè)有關(guān)為主題，21課時以選擇職業(yè)與興趣愛好有關(guān)為主題，19課中的聽力訓(xùn)練題和學科實踐題都有父母職業(yè)在內(nèi)，這兩個版塊內(nèi)容跟20課聯(lián)系緊密，而20課中的Let’s，因此我將此部分內(nèi)容調(diào)整到19課，19課中的聽力和學科實踐部分調(diào)整到20課，這樣主題鮮明，學生有明確的目標，可以準確的把握語言。三、根據(jù)學生生活情況選擇教學活動，讓學生更有話語權(quán)本班學生來自農(nóng)村，還有大部分為外地打工人員子弟，部分孩子的父母沒有職業(yè)，部分孩子的父母職業(yè)不能用所學的詞匯表達，因此在開課伊始以談?wù)摵⒆痈改嘎殬I(yè)入手，繼而談?wù)撟约何磥砺殬I(yè)追求，不會激發(fā)起學生話語表達的熱情，因此我選擇了快速說職業(yè)詞匯和談?wù)撟约何磥砺殬I(yè)入手，激發(fā)了學生的參與熱情，在學習21課基礎(chǔ)上以Lingling和Mike身份談?wù)撟约旱奈磥砺殬I(yè)愛好的教學活動更能讓孩子有話語權(quán)。四、根據(jù)學生學習生活創(chuàng)設(shè)對話情景，讓學生學有所用學生在學校都有參加社團活動和課外小組及科技比賽的項目，我利用學生這些學習生活情境讓孩子猜測他們什么的同學將來會選擇什么樣的職業(yè)，創(chuàng)設(shè)調(diào)查你的同學的未來職業(yè)理想的對話情景，讓孩子將本課所學的重點句型以及21課所學的選擇職業(yè)的原因及實現(xiàn)理想的所需要做的努力句型整合在一起，讓孩子創(chuàng)編出一個綜合性較強的對話，提高學生的語言運用能力。五、本課整合了各種資源，為提高學生的語用能力成為可能整合視頻網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學生學習英語的興趣的同時幫助學生復(fù)習職業(yè)類詞匯，整合了教材中22課中語段培養(yǎng)學生復(fù)述能力；整合了學生學習生活資源使語言有了運用的情景，改變聽力題和閱讀題資源幫助學生提高聽力和閱讀理解能力。
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