【正文】 的補(bǔ)寫能力。解答此題要求考生讀懂文章，理解文章的主題思想，要聯(lián)系上下文，選取好角度作答，注意語言要生動(dòng)，可用一定的修辭。10．閱讀《啄木鳥真的是益鳥》，完成下面小題。 啄木鳥真的是益鳥 ①啄木鳥一直被人們譽(yù)為“森林醫(yī)生”，是益鳥。但近日，一篇宣稱啄木鳥的“啄木”行為破壞樹木、加速樹木死亡的自媒體文章廣泛傳播，稱啄木鳥絕非“益鳥”。事實(shí)真的是這樣嗎？ ②其實(shí)，鳥本無好壞之分。無論是啄木鳥，還是其他鳥，都是人類的朋友。人類往往按照是否有利于農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、是否造成經(jīng)濟(jì)損失等，將鳥劃分為“益鳥”或“害鳥”。然而，從生物多樣性保護(hù)的角度看，所有鳥類都是生態(tài)系統(tǒng)的組成部分。正是多樣的生物促進(jìn)了整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定，為人類提供了賴以生存的自然環(huán)境。 ③啄木鳥確實(shí)偏好在“生病”的樹上覓食，科學(xué)工作者野外觀察發(fā)現(xiàn)，啄木鳥的啄洞雖然會(huì)為某些病菌、害蟲的滋生提供入口，但是，一般來說，不會(huì)導(dǎo)致樹木死亡。即使啄洞會(huì)導(dǎo)致少量樹木死亡，對(duì)于整個(gè)森林生態(tài)系統(tǒng)而言也基本沒有影響，因?yàn)樯直旧砭褪且粋€(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，樹木有生有死，整個(gè)森林生態(tài)系統(tǒng)才會(huì)健康運(yùn)轉(zhuǎn)。 ④從促進(jìn)生物多樣性的角度來說，啄木鳥發(fā)揮著重要的積極作用。啄木鳥屬于初級(jí)洞巢鳥，自己開鑿樹洞并在洞內(nèi)繁殖。同時(shí)，還為次級(jí)洞巢鳥（指沒有啄洞本領(lǐng)，需要利用啄木鳥的舊洞進(jìn)行繁殖的鳥類）提供“住所”。例如貓頭鷹和大山雀，它們很多時(shí)候就需要利用啄木鳥的舊洞進(jìn)行繁殖。如果某區(qū)域沒有初級(jí)洞巢鳥，那么次級(jí)洞巢鳥也很可能消失。不僅如此，啄木鳥的啄洞還能為花鼠、貂等哺乳動(dòng)物提供繁殖棲息場(chǎng)所?？梢哉f，啄木鳥在整個(gè)森林生態(tài)系統(tǒng)的群落組織方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，是名副其實(shí)的“基石”物種。 ⑤此外，啄木鳥“森林醫(yī)生”的稱號(hào)可名不虛傳。山東省泰安林科所（今山東省泰山林科院）在1000多畝楊樹林中連續(xù)3年開展實(shí)驗(yàn)，研究發(fā)現(xiàn)啄木鳥對(duì)天牛、柳癭蟲、黃刺蛾等害蟲都有很好的防治作用。其中。 ⑥可見，啄木鳥對(duì)森林生態(tài)系統(tǒng)的影響總體上利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊，真的是“益鳥”，值得大家攜手保護(hù)。（選自《光明日?qǐng)?bào)》，有刪改）（1）作者為什么說“鳥本無好壞之分”？根據(jù)第②段內(nèi)容回答 （2）指出下面句子所使用的說明方法。 ①啄木鳥一直被人們譽(yù)為“森林醫(yī)生”，是益鳥。（________）②。（________）（3）為什么說啄木鳥是益鳥？閱讀第④⑥段回答。 （4）“啄木鳥對(duì)森林生態(tài)系統(tǒng)的影響總體上利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊”一句中“弊”具體指的是什么？ 【答案】 （1）鳥是人類的朋友；鳥類是生態(tài)系統(tǒng)的組成部分；鳥促進(jìn)了整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定,為人類提供了賴以生存的自然環(huán)境。（2）打比方；列數(shù)字、作比較（3）從促進(jìn)生物多樣性的角度來說，啄木鳥發(fā)揮著重要的積極作用（答“啄木鳥的啄洞不僅能被次級(jí)洞巢鳥所用,還能為一些哺乳動(dòng)物提供繁殖棲息場(chǎng)所”也可）；啄木鳥對(duì)天牛、柳癭蟲、黃刺蛾等害蟲都有很好的防治作用；啄木鳥對(duì)森林生態(tài)系統(tǒng)的影響總體上利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊。（4）啄木鳥啄洞會(huì)導(dǎo)致少量樹木死亡。 【解析】【分析】（1）根據(jù)第二段 “無論是啄木鳥，還是其他鳥，都是人類的朋友”， “所有鳥類都是生態(tài)系統(tǒng)的組成部分”“促進(jìn)了整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定，為人類提供了賴以生的自然環(huán)境”可作答。 （2）①把啄木鳥比作“森林醫(yī)生”，是打“100株樹”“80個(gè)幼蟲”“”是列數(shù)字；“由原來……”是作比較。 （3）根據(jù)第四段“從促進(jìn)生物多樣性的角度來說，啄木鳥發(fā)揮著重要的積極作用”，第五段“啄木鳥對(duì)天牛、柳癭蟲、黃刺蛾等害蟲都有很好的防治作用”，第六段“啄木鳥對(duì)森林生態(tài)系統(tǒng)的影響總體上利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊”可作答。 （4）根據(jù)第三段“啄洞會(huì)導(dǎo)致少量樹木死亡”，可作答。 故答案為：⑴ 鳥是人類的朋友；鳥類是生態(tài)系統(tǒng)的組成部分；鳥促進(jìn)了整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定,為人類提供了賴以生存的自然環(huán)境。 ⑵① 打比方 ；② 列數(shù)字、作比較 ⑶ 從促進(jìn)生物多樣性的角度來說，啄木鳥發(fā)揮著重要的積極作用（答“啄木鳥的啄洞不僅能被次級(jí)洞巢鳥所用,還能為一些哺乳動(dòng)物提供繁殖棲息場(chǎng)所”也可）；啄木鳥對(duì)天牛、柳癭蟲、黃刺蛾等害蟲都有很好的防治作用；啄木鳥對(duì)森林生態(tài)系統(tǒng)的影響總體上利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊。 ⑷ 啄木鳥啄洞會(huì)導(dǎo)致少量樹木死亡。 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查對(duì)文本的概括能力。根據(jù)第二段重點(diǎn)句子的理解作答。 ⑵本題考查學(xué)生對(duì)說明方法的掌握。說明方法有舉例子、作引用、作比較、列數(shù)字、分類別、打比方、摹狀貌、下定義、作詮釋、列圖表、作假設(shè)、引資料等。 ⑶本題考查對(duì)文章的歸納概括能力。根據(jù)第四段重點(diǎn)句子的理解作答。 ⑷本題考查學(xué)生對(duì)說明方法的掌握。說明方法有舉例子、作引用、作比較、列數(shù)字、分類別、打比方、摹狀貌、下定義、作詮釋、列圖表、作假設(shè)、引資料等。11．閱讀下面選文,完成后面小題 當(dāng)我上一年級(jí)的時(shí)候,就有早晨賴在床上不起床的毛病。每天早晨醒來,看到陽光照到玻璃窗上了,我的心里就是一陣愁∶已經(jīng)這么晚了,等起來,洗臉,扎辮子,換制服,再到學(xué)校去,準(zhǔn)又是一進(jìn)教室被罰站在門邊。同學(xué)們的眼光,會(huì)一個(gè)個(gè)向你投過來,我雖然很懶惰,卻也知道害羞呀!所以又愁又怕,每天都是懷著恐懼的心情,奔向?qū)W校去。 有一天,下大雨,我醒來就知道不早了,因?yàn)榘职忠呀?jīng)在吃早點(diǎn)。我聽著,望著大雨,心里愁得不得了。我上學(xué)不但要晚了,而且要被媽媽打扮得穿上肥大的夾襖(是在夏天!),和踢拖著不合腳的油鞋,舉著一把大油紙傘,走向?qū)W校去!想到這么不舒服地上學(xué),我竟有勇氣賴在床上不起來了。 等一下,媽媽進(jìn)來了。她看我還沒有起床,嚇了一跳,催促著我,但是我皺緊了眉頭,低聲向媽哀求說: “媽,今天晚了,我就不去上學(xué)了吧?”媽媽就是做不了爸爸的主意,當(dāng)她轉(zhuǎn)身出去,爸爸就進(jìn)來了。他瘦瘦高高的,站在床前來,瞪著我 “怎么還不起來,快起!快起!晚了!爸!”我硬著頭皮說。 晚了也得去,怎么可以逃學(xué)!起! 一個(gè)字的命令最可怕,但是我怎么啦!居然有勇氣不挪窩。 爸氣極了,一把把我從床上拖起來,我的眼淚就流出來了。爸左看右看,結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿,藤鞭子在空中一掄,就發(fā)岀咻咻的聲音,我挨打了! ①爸把我從床頭打到床角,從床上打到床下,外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號(hào),躲避,最后還是冒著大雨上學(xué)去了。我是一只狼狽的小狗,被宋媽抱上了洋車——第一次花五大枚坐車去上學(xué)。 ②我坐在放下雨篷的洋車?yán)?一邊抽抽搭搭地哭著,一邊撩起褲腳來檢查我的傷痕。那一條條鼓起的鞭痕,是紅的,而且發(fā)著熱。我把褲腳向下拉了拉,遮蓋住最下面的一條傷痕, 我怕被同學(xué)恥笑。 雖然遲到了,但是老師并沒有罰我站,這是因?yàn)橄掠晏炜梢栽彽木壒省?老師教我們先靜默再讀書。坐直身子,手背在身后,閉上眼睛,靜靜地想五分鐘。老師說:想想看,你是不是聽爸媽和老師的話?昨天的功課有沒有做好?今天的功課全帶來了嗎? 早晨跟爸媽有禮貌地告別了嗎？…… ③我聽到這兒,鼻子抽搭了一大下,幸好我的眼睛是閉著的,淚水不至于流出來。 正在靜默的當(dāng)中,我的肩頭被拍了一下,急忙地睜開了眼,原來是老師站在我的位子邊。他用眼勢(shì)告訴我,教我向教室的窗外看去,我猛一轉(zhuǎn)頭看,是爸爸那瘦高的影子! 我剛安靜下來的心又害怕起來了!爸為什么追到學(xué)校來?爸爸點(diǎn)頭示意招我出去。我看看老師,征求他的同意,老師也微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭,表示答應(yīng)我出去。 我走出了教室,站在爸面前。爸沒說什么,打開了手中的包袱,拿出來的是我的花夾襖。他遞給我,看著我穿上,又拿出兩個(gè)銅子兒來給我。 后來怎么樣了,我已經(jīng)不記得,因?yàn)槟鞘橇暌郧暗氖铝?。只記?從那以后,到今天, 每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學(xué)生之一。冬天的清晨站在校門前,戴著露出五個(gè)手指頭的那種手套,舉了一塊熱乎乎的烤白薯在吃著。夏天的早晨站在校門前,手里舉著從花池里摘下的玉簪花,送給親愛的韓老師,她教我唱歌跳舞。(節(jié)選自《城南舊事》第 17 章“爸爸的花兒落了 我也不再是小孩子”)（1）揣摩人物說話的語氣,標(biāo)出下面語句中的重音或停連,并說說表現(xiàn)了人物怎樣的心理。 提示:重音用“——”標(biāo)示在詞語的下方。停頓用ν標(biāo)示在語句之間的上方,連接用“∧” 標(biāo)示在語句之間的上方?！霸趺催€不起來,快起!快起!” 晚了!爸!”我硬著頭皮說?！巴砹艘驳萌?怎么可以逃學(xué)!起!”（2）請(qǐng)結(jié)合語境,說說下面三句話“我”哭的原因有何不同。 ①爸把我從床頭打到床角,從床上打到床下,外面的雨聲混合著我的哭聲。②我坐在放下雨篷的洋車?yán)?一邊抽抽搭搭地哭著,一邊撩起褲腳來檢查我的傷痕。③我聽到這兒,鼻子抽搭了一大下,幸好我的眼睛是閉著的,淚水不至于流出來。（3）請(qǐng)為上面《城南舊事》節(jié)選部分?jǐn)M一個(gè)標(biāo)題,并說說理由。 【答案】 （1）“怎么還不起來,快起 ∧快起！”“晚了!V爸!”我硬著頭皮說?！巴砹艘驳萌?∧怎么可以逃學(xué)!∧起!”。父親的語句體現(xiàn)了嚴(yán)厲和著急。“我”的語言中體現(xiàn)了我的堅(jiān)持和固執(zhí),也會(huì)有些膽怯。（2）第一次是因?yàn)榘じ赣H的打疼痛而哭；第二次除了疼，心理還感到委屈難過； 第三次除了感到委屈，聽著老師的話，為自己惹父親生氣的行為感到懊悔難過而哭。（3）①示例1:《挨打》，這個(gè)標(biāo)題可以概括“我”因賴床挨父親打這件事的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)潔又明了。②示例2:《我不再遲到》，這個(gè)標(biāo)題強(qiáng)調(diào)了“我”因賴床挨父親打這件事的結(jié)果，可以突出父愛促“我”成長(zhǎng)的中心。 【解析】【分析】（1）考查對(duì)停連符號(hào)的正確使用。停連，指的是朗讀中聲音的中斷和延續(xù)。∧是停頓號(hào)。不論有無標(biāo)點(diǎn)符號(hào)均可用。若用于有標(biāo)點(diǎn)處，表示停頓的時(shí)間再長(zhǎng)些。ν是連接號(hào)，只用于有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，表示縮短停頓時(shí)間，連起來讀。根據(jù)語境，這兩句話表達(dá)的是父親嚴(yán)厲和著急；“我”的堅(jiān)持和固執(zhí)，也會(huì)有些膽怯。據(jù)此分析，兩個(gè)語句的停連是“‘怎么還不起來,快起 ∧快起！’‘晚了!V 爸!’我硬著頭皮說?！焙汀巴砹艘驳萌?∧怎么可以逃學(xué)!∧起!”據(jù)此理解分析作答。 （2）考查篩選信息并整合信息的能力。通讀全文，逐段了解基本意思，特別是主要段落、層次的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，審清題意，依據(jù)題目要求篩選有效信息，選取原文中詞句作答或?qū)ζ鋬?nèi)容進(jìn)行概括作答。①語句“爸把我從床頭打到床角,從床上打到床下,外面的雨聲混合著我的哭聲”可以直接看出：是因?yàn)榘じ赣H的打疼痛而哭。②根據(jù)語境，“我坐在放下雨篷的洋車?yán)?一邊抽抽搭搭地哭著”此時(shí)的“哭”既有挨父親的打疼痛而哭，也有感到委屈難過的淚。③“我聽到這兒,鼻子抽搭了一大下,幸好我的眼睛是閉著的,淚水不至于流出來”此時(shí)的落淚是在聽著老師的話后，想起自己因早晨不起床遭父親打后，所以，是為自己惹父親生氣的行為感到懊悔難過而哭。據(jù)此理解作答。 （3）要給文章取一個(gè)合適的標(biāo)題，不妨從標(biāo)題的作用入手：以貫穿文章的線索（核心人物 、核心事物、核心事件、作者情感）為題；以寫作對(duì)象（即關(guān)鍵的人、物）為題；以文章的主旨為題；以主要情節(jié)為題；也可以到文章中去提煉，抓文章的開頭；抓文章的結(jié)尾；抓文章的中心句；抓文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞語或句子。在擬題時(shí)一定要注意標(biāo)題的特點(diǎn)，要緊扣文本，要言簡(jiǎn)意賅。如：這段文字的標(biāo)題可以擬定為“嚴(yán)厲的父愛”。這樣擬定可以點(diǎn)明文章的中心，父親在嚴(yán)厲要求下讓“我改掉了賴床的壞習(xí)慣,讓我成長(zhǎng)”。答案不唯一，符合要求即可。 故答案為：⑴ “怎么還不起來,快起 ∧快起！”“晚了!V爸!”我硬著頭皮說?！巴砹艘驳萌?∧怎么可以逃學(xué)!∧起!”。父親的語句體現(xiàn)了嚴(yán)厲和著急。“我”的語言中體現(xiàn)了我的堅(jiān)持和固執(zhí),也會(huì)有些膽怯。 ⑵ 第一次是因?yàn)榘じ赣H的打疼痛而哭；第二次除了疼，心理還感到委屈難過； 第三次除了感到委屈，聽著老師的話，為自己惹父親生氣的行為感到懊悔難過而哭。 ⑶ ①示例1:《挨打》，這個(gè)標(biāo)題可以概括“我”因賴床挨父親打這件事的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)潔又明了。②示例2:《我不再遲到》，這個(gè)標(biāo)題強(qiáng)調(diào)了“我”因賴床挨父親打這件事的結(jié)果，可以突出父愛促“我”成長(zhǎng)的中心?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查考生丟語句的朗讀能力。要求考生注意對(duì)語句的內(nèi)容和表達(dá)的思想情感的把握，結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行分析理解。 ⑵本題考查考生讀文章內(nèi)容的理解能力。要求考生結(jié)合題干的要求，找到答題的區(qū)域，結(jié)合語句的內(nèi)容進(jìn)行分析理解。 ⑶本題考查考生的概括能力。要求考生整體感知文章，正確把握文章的內(nèi)容，結(jié)合關(guān)鍵語進(jìn)行概括。12．閱讀下面的文字，完成后面小題 保持心靈的澄澈韓 青 ①我們所在的世界，就是一個(gè)俗世，要在俗世中做一個(gè)好人，往往要承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)槟切┧兹擞X得他們的陰謀詭計(jì)會(huì)遇到阻攔，所以他們常常會(huì)對(duì)那些阻攔他們的人進(jìn)行諷刺、打擊、誹謗、誣陷乃至傷害。 ②而事實(shí)上，那些好人不會(huì)因此而放棄自己的原則、底線?！顿Y治通鑒》中就記載了這樣一個(gè)人。孫權(quán)曾經(jīng)重用中書郎呂壹，呂壹因此漸漸作威作福起來，經(jīng)常援引法律條文進(jìn)行狡詐的詆毀。太子孫登多次規(guī)勸，孫權(quán)都不接受，群臣不敢再發(fā)表意見。一次，呂壹誣告前江夏太守刁嘉毀謗朝政，孫權(quán)很憤怒，于是逮捕了刁嘉。當(dāng)時(shí)被牽連的人都畏懼呂壹，都說聽到過刁嘉的誹謗之詞。只有侍中是儀一人說沒有聽到，于是被連日窮追詰問，詔書也越發(fā)嚴(yán)厲，群臣都為他捏一把汗，但是儀還是據(jù)實(shí)回答，供詞不改，孫權(quán)于是放了他，刁嘉也被免罪。是儀這樣的人，就像一潭清水，澄澈見底，是即是，非即非，一目了然，所以他沒有、也不會(huì)藏污納垢。 ③然而，生活中，一些人看上去衣冠楚楚、風(fēng)度翩翩，像個(gè)正人君子，而事實(shí)并非如此，那些都是他們裝出來的。紀(jì)曉嵐在《閱微草堂筆記》中就講了這樣一個(gè)故事。兩位私塾先生，住在相鄰的村里，都自詡滿腹道德學(xué)問。一天，他們相約一起講解理學(xué)，前來聽講的學(xué)生達(dá)幾十人。就在大家聽得正出神的時(shí)候，忽然一張紙片被風(fēng)吹落到臺(tái)階下。學(xué)生撿起一看，原來是兩位先生密謀奪取村中一位寡婦的田產(chǎn)的往來信件。紀(jì)曉嵐說，這是鬼神從中做了手腳，使事情露出了真相。而我一直認(rèn)為這是天意。不是有句話叫“多行不義必自斃”嗎？就是這個(gè)意思。常在河邊走，哪能不濕鞋？要想保持心靈的澄澈，就必須動(dòng)真格的，不能在那里裝模作樣。 ④可見，外在的假裝并不能讓你