【正文】 的。 ⑧他想了想，將弟弟抱回到樹(shù)陰下，把自己的雙手在玻璃上貼了一會(huì)兒，然后趕緊去握住弟弟的手。幾乎在兩個(gè)多小時(shí)里，哥哥就一直重復(fù)著這樣的動(dòng)作。 ⑨直到快中午了，在工地上做飯的母親來(lái)叫兄弟倆去吃飯，哥哥的這一動(dòng)作才停止。媽媽問(wèn)哥哥：“孩子，你為什么要這樣做呢？”哥哥說(shuō)：“我不能讓弟弟熱著，再說(shuō)弟弟要是熱得哭了起來(lái)，會(huì)影響爸爸媽媽工作的?！眿寢尩膬裳鄄唤t了，可哥哥似乎沒(méi)有看到媽媽的表情，只顧高興地說(shuō)下去，“媽媽，我知道陰處的玻璃會(huì)是涼的，想不到城里的玻璃會(huì)這么涼?！?⑩媽媽本想告訴兒子：這玻璃之所以會(huì)這樣涼，是因?yàn)椴ＡШ竺娴奈葑永镉写蠊β实目照{(diào)?？蓩寢寷](méi)有說(shuō)，她相信能將一手清涼傳遞給弟弟、心中想的是讓爸爸媽媽安心工作的孩子，無(wú)論將來(lái)的日子過(guò)得如何，他都是人間最富有的。（1）本文標(biāo)題原為《兄弟倆》，后來(lái)改為《手掌里的清涼》。通讀全文，說(shuō)說(shuō)這樣改的好處是什么？ （2）梳理全文內(nèi)容，將橫線上的內(nèi)容填充完整。 天氣酷熱，①________；哥哥行動(dòng)，感受清涼；哥握弟手，②________。（3）品析下面句子中劃線詞語(yǔ)的作用。 他“吭哧吭哧”地搬來(lái)幾塊磚頭，順著墻根碼起來(lái)，站在磚頭上，他這下能夠著了。（4）本文中的哥哥是一個(gè)什么樣的人？ 【答案】 （1）題目新穎，激發(fā)讀者閱讀興趣；暗示文章的中心（主旨）；以“清涼”為線索貫穿全文。（2）渴盼（期盼）清涼；傳遞（給弟）清涼（3）擬聲詞，這里指哥哥搬磚時(shí)發(fā)出的粗笨的喘氣聲，形象準(zhǔn)確地寫出他搬磚的費(fèi)力。（4）哥哥是一個(gè)有愛(ài)心、懂事（體貼父母）、遇到困難肯動(dòng)腦（聰明）、肯吃苦、有毅力） 【解析】【分析】（1）本文標(biāo)題改為《手掌里的清涼》，這個(gè)題目新潁有美感。手掌一般是傳遞溫曖的，這里用“手掌上的清涼”為題跳出了人們的思維定式，吸引讀者的閱讀興趣；暗示了文章的中心：手掌上傳遞清涼來(lái)體現(xiàn)哥哥對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)，很有意蘊(yùn)。以“淸涼”為線索行文，使文章思路清晰，結(jié)構(gòu)完整。 （2）此題可以通過(guò)這兩句話總結(jié)答案：“他渴望有風(fēng)吹過(guò)來(lái)，可是沒(méi)有”；“一手清涼傳遞給弟弟”。（3） “吭哧吭哧”是擬聲詞，這里指哥哥搬磚時(shí)發(fā)出的粗笨的喘氣聲，寫出了他搬磚的費(fèi)力，表現(xiàn)對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)。 （4）根據(jù)文中情節(jié)可知人物形象?！案绺鐚⒌艿鼙Щ氐綐?shù)陰下，把自己的雙手在玻璃上貼了一會(huì)兒，然后趕緊去握住弟弟的手。幾乎在兩個(gè)多小時(shí)里，哥哥就一直重復(fù)著這樣的動(dòng)作”，哥哥是一個(gè)有愛(ài)心聰明的孩子；“我不能讓弟弟熱著，再說(shuō)弟弟要是熱得哭了起來(lái)，會(huì)影響爸爸媽媽工作的?！北憩F(xiàn)出哥哥是一個(gè)懂事、體貼父母的孩子?！八赃昕赃辍匕醽?lái)幾塊磚頭，順著墻根碼起來(lái)，站在磚頭上，他這下能夠著了”說(shuō)明他遇到困難肯動(dòng)腦。 故答案為：⑴ 題目新穎，激發(fā)讀者閱讀興趣；暗示文章的中心（主旨）；以“清涼”為線索貫穿全文。 ⑵① 渴盼（期盼）清涼 ；② 傳遞（給弟）清涼 ⑶ 擬聲詞，這里指哥哥搬磚時(shí)發(fā)出的粗笨的喘氣聲，形象準(zhǔn)確地寫出他搬磚的費(fèi)力。 ⑷ 哥哥是一個(gè)有愛(ài)心、懂事（體貼父母）、遇到困難肯動(dòng)腦（聰明）、肯吃苦、有毅力） 【點(diǎn)評(píng)】⑴題目的作用可以總結(jié)如下幾個(gè)方面：象征意義；語(yǔ)意雙關(guān)；作者感情的出發(fā)點(diǎn)；概括文章的主要內(nèi)容；文章線索；文眼；揭示文章中心；吸引讀者、新穎。 ⑵本題是信息篩選能力的考查。認(rèn)真閱讀文章，根據(jù)問(wèn)題和提示，在上下文中篩選出關(guān)鍵信息。 ⑶本題的考點(diǎn)是重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。解答思路：解詞+內(nèi)容+情感。方法：聯(lián)系詞語(yǔ)本義，解釋在文中的含義（引申義，比喻義，雙關(guān)義）；找出其指代的具體內(nèi)容（使不明了的明了化；將比喻、象征還原）。語(yǔ)言組織：這個(gè)詞語(yǔ)意思是…，強(qiáng)調(diào)（突出、寫出）了…，表達(dá)了…的情感，或交代故事發(fā)生的背景，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，或?yàn)橄挛臄⑹旅鑼懱峁┖侠淼囊罁?jù)。 ⑷本題是信息篩選能力的考查。認(rèn)真閱讀文章，根據(jù)問(wèn)題和提示，在上下文中篩選出關(guān)鍵信息。10．閱讀下面語(yǔ)段，完成下列小題。 最高明的魔術(shù)師 ①我曾帶過(guò)小學(xué)三年級(jí)的一個(gè)班，這個(gè)班有一個(gè)男生，學(xué)習(xí)很好，特別喜歡做手工，但他有一個(gè)很不好的毛病，就是喜歡拿人家的東西，看到別的同學(xué)有什么漂亮的筆和本子，就想裝進(jìn)自己的口袋里。其實(shí)，他什么都不缺，家里條件很好，父母在他學(xué)習(xí)上也舍得投資。或許是家庭條件太優(yōu)越，他有點(diǎn)桀驁不馴。 ②我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，想找出一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆椒?，提醒他一下，而又不傷了他的自尊心。我想，孩子還很小，心靈很脆弱，稍有不慎，就有可能傷了那顆脆弱的心，給他的心靈造成很大的陰影。 ③一天下課后，我下意識(shí)地走到他座位旁，仿佛想起了什么似的，對(duì)他說(shuō)：“老師有個(gè)手工勞動(dòng)老是做不好，放學(xué)后，你能到老師辦公室去，教老師做嗎？” ④他聽(tīng)了，高興地答應(yīng)了。 ⑤放學(xué)后，我回到辦公室稍微遲了一點(diǎn)。當(dāng)我從辦公室窗戶經(jīng)過(guò)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)坐在辦公桌的座位上，正在翻動(dòng)我的抽屜。 ⑥我心想，多么沒(méi)有禮貌的一個(gè)孩子，太隨便了，怎么能隨便翻動(dòng)別人的抽屜？突然，我發(fā)現(xiàn)他拿出一把小剪刀，看了看，然后迅速裝進(jìn)口袋里。 ⑦這一幕，我在窗外看得清清楚楚。 ⑧我進(jìn)了辦公室，假裝什么也不知道，熱情地和他打著招呼。 ⑨他看到我來(lái)了，馬上站起身，將座位讓開(kāi)。 ⑩我拿起一本手工貼畫，說(shuō)：“這架飛機(jī)我總做不好，你能教教我嗎？” ?他看了看說(shuō)：“這很容易，我做給你看。”他拿起貼畫，很認(rèn)真地教我做起來(lái)。不一會(huì)兒，飛機(jī)就做好了。我拿起飛機(jī)，對(duì)他說(shuō)道：“你很聰明，這下我終于會(huì)做飛機(jī)了。為了獎(jiǎng)賞你，老師教你玩一個(gè)小魔術(shù)?！??他聽(tīng)我要教他玩?zhèn)€小魔術(shù)，高興地說(shuō)道：“謝謝老師！” ?我拿出一把小刀，對(duì)他說(shuō)：“我能把這把小刀變成一把小剪刀?！??他聽(tīng)了，臉上閃過(guò)一絲不安，勉強(qiáng)地“哦”了一聲，另一只手不自然地摸了摸自己的口袋。這一細(xì)微動(dòng)作，沒(méi)有逃過(guò)我的眼睛。 ?我將小刀握在手心里，輕輕地吹了一口氣，又在空中胡亂揮舞了一下，然后將手心打開(kāi)：小刀果然不見(jiàn)了。 ?變這個(gè)魔術(shù)，我心里一直很緊張，因?yàn)槲乙稽c(diǎn)也不會(huì)變魔術(shù)，這個(gè)魔術(shù)純粹是我臨時(shí)瞎編的。我對(duì)他說(shuō)：“這把小刀已經(jīng)變成一把小剪刀，這把小剪刀現(xiàn)在跑到你口袋里了，你掏掏看。” ?他臉一下子紅了，將那把剪刀從口袋里掏了出來(lái)。我故意驚呼道：“你看，老師厲害吧！” ?他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接過(guò)小剪刀，對(duì)他說(shuō)：“你看，這把小剪刀跟隨老師好多年了，刀口已破損了，但我一直舍不得丟，我用橡皮筋纏在把手上，就顯得有些新穎和別致了，這把小剪刀就送給你吧，以后你看到這把小剪刀，就會(huì)想起老師，想起老師變的小魔術(shù)?！蔽野选靶∧g(shù)”三個(gè)字有意說(shuō)得很重。 ?他接過(guò)小剪刀，對(duì)我鞠了一躬，說(shuō)道：“老師，您真好，謝謝您！” ?看著他身輕如燕地走出辦公室的背影，我輕輕舒了一口氣。不過(guò)，從此以后，再也沒(méi)有同學(xué)反映他拿過(guò)別人什么東西了，相反，他喜歡教同學(xué)用五顏六色的橡皮筋纏繞各種文具用品，把同學(xué)們的文具用品變得色彩斑斕起來(lái)。 ?很多年后，我收到這位學(xué)生給我寫的一封信，他在信中寫道：“您不僅是一名好老師，也是一名高明的魔術(shù)師。盡管您那個(gè)小魔術(shù)變得很不高明，當(dāng)時(shí)，我看得清清楚楚――那把小刀就掉在我的腳下。但是，我一直認(rèn)為，您就是世界上最高明的魔術(shù)師，您把一個(gè)人的心靈，變得健康、積極、純潔起來(lái)。”（1）請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容和下面的提示，將小說(shuō)的故事情節(jié)補(bǔ)充完整。 ①“我”想找出一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ嵝阉幌?。②________③從此以后，再也沒(méi)有同學(xué)反映他拿過(guò)別人什么東西。④________（2）從人物描寫的角度品析第?段中畫線句。 （3）閱讀第?段中畫線句，“我”為什么“輕輕舒了一口氣”？ （4）最后一段中，這位學(xué)生在信中寫道：“您不僅是一名好老師，也是一名高明的魔術(shù)師?！痹嚪治觥拔摇薄昂谩痹谀睦?，又“高明”在何處。 【答案】 （1）“我”通過(guò)變魔術(shù)，贈(zèng)小剪刀來(lái)感化他。；多年后，“我”收到了他給“我”寫的一封感恩信。（2）運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，寫出這位學(xué)生聽(tīng)到“我”所要變的魔術(shù)的內(nèi)容后，意識(shí)到自己的行為可能已經(jīng)暴露時(shí)的不自然，生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出他內(nèi)心的惴惴不安。（3）看到他輕松的背影，“我”覺(jué)得變魔術(shù)、贈(zèng)小剪刀的教育方式既小心翼翼地保護(hù)了他的自尊心，又能達(dá)到教育、提醒他的目的，所以“我”輕輕舒了一口氣。（4）“好”在一心為學(xué)生著想，希望學(xué)生能有健康、健全的人格?！案呙鳌痹谒捎玫慕逃绞郊群亲o(hù)了學(xué)生的自尊心，又抓住機(jī)會(huì)藝術(shù)地教育了學(xué)生，“把一個(gè)人的心靈變得健康、積極、純潔起來(lái)。 【解析】【分析】（1）本題考查梳理和概括文章內(nèi)容。第⑾——⒆段，寫“我”通過(guò)變魔術(shù)，贈(zèng)小剪刀來(lái)感化他。第?段，寫多年后，“我”收到了他給“我”寫的一封感恩信。 （2）本題考查從人物描寫角度賞析句子的能力。描寫人物的方法有：語(yǔ)言描寫、外貌描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫?！澳樕祥W過(guò)一絲不安”是神態(tài)描寫，“哦”是語(yǔ)言描寫，“摸了摸”是動(dòng)作描寫?；卮鹌渥饔?，答題規(guī)范是：運(yùn)用了動(dòng)作描寫的手法，生動(dòng)形象地寫出了……的情形，刻畫了人物……的心理（品質(zhì)、心情、情感），表達(dá)了作者的……情感。結(jié)合“不安”“勉強(qiáng)”“不自然”可知，這里寫出的是他意識(shí)到自己的行為可能已經(jīng)暴露時(shí)內(nèi)心的惴惴不安。 （3）本題考查理解文章內(nèi)容，要結(jié)合上下文分析?！皬拇艘院螅僖矝](méi)有同學(xué)反映他拿過(guò)別人什么東西了”“他喜歡教同學(xué)用五顏六色的橡皮筋纏繞各種文具用品，把同學(xué)們的文具用品變得色彩斑斕起來(lái)”寫“我”的教育方式保護(hù)了他的自尊心，又能達(dá)到教育、提醒他的目的。“輕輕舒了一口氣”也說(shuō)明了“我”的善良和教育有方。 （4）本題考查人物形象。結(jié)合對(duì)人物的描寫分析?！拔摇庇米兡g(shù)、贈(zèng)小剪刀的教育方式，小心翼翼地保護(hù)了他的自尊心，說(shuō)明“我”一心為學(xué)生著想，希望學(xué)生能有健康、健全的人格，體現(xiàn)了“我”的“好”，即善良；這種教育方式既保護(hù)了他的自尊心，又能達(dá)到教育、提醒他的目的，使他“再也沒(méi)有同學(xué)反映他拿過(guò)別人什么東西了，相反，他喜歡教同學(xué)用五顏六色的橡皮筋纏繞各種文具用品，把同學(xué)們的文具用品變得色彩斑斕起來(lái)”，使“一個(gè)人的心靈，變得健康、積極、純潔起來(lái)”說(shuō)明“我”是一個(gè)教育有方的老師，體現(xiàn)了“我”的高明。 故答案為：⑴“我”通過(guò)變魔術(shù)，贈(zèng)小剪刀來(lái)感化他；多年后，“我”收到了他給“我”寫的一封感恩信 ⑵ 運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，寫出這位學(xué)生聽(tīng)到“我”所要變的魔術(shù)的內(nèi)容后，意識(shí)到自己的行為可能已經(jīng)暴露時(shí)的不自然，生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出他內(nèi)心的惴惴不安。 ⑶ 看到他輕松的背影，“我”覺(jué)得變魔術(shù)、贈(zèng)小剪刀的教育方式既小心翼翼地保護(hù)了他的自尊心，又能達(dá)到教育、提醒他的目的，所以“我”輕輕舒了一口氣。 ⑷ “好”在一心為學(xué)生著想，希望學(xué)生能有健康、健全的人格?！案呙鳌痹谒捎玫慕逃绞郊群亲o(hù)了學(xué)生的自尊心，又抓住機(jī)會(huì)藝術(shù)地教育了學(xué)生，“把一個(gè)人的心靈變得健康、積極、純潔起來(lái)?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查考生對(duì)文章內(nèi)容的理解和情節(jié)的梳理。解答此題要求考生熟讀文章，理解文章的內(nèi)容，理清文章的思路，結(jié)合題干的提示，確定答題的范圍，進(jìn)行歸納概括。 ⑵本題考查學(xué)生賞析語(yǔ)句的能力。賞析句子一般從修辭方法、描寫方法、寫作手法、遣詞造句等方面入手，結(jié)合語(yǔ)境來(lái)品析。解答此題，需要通讀全文，整體感知文本，理清文章脈絡(luò)，感知人物形象，把握文章主旨，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語(yǔ)境，按照要求賞析句子的表達(dá)效果。 ⑶本題考查句子作用的理解。考生要讀懂句子，了解句子的內(nèi)容，結(jié)合句子的特點(diǎn)進(jìn)行分析理解。 ⑷本題考查人物形象的分析，解答此題要了解文章的內(nèi)容，找出描寫人物的語(yǔ)句與相關(guān)的事件，然后結(jié)合具體的內(nèi)容進(jìn)行分析。11．閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。 夏日原野上的追趕 ①?gòu)纳蠈W(xué)開(kāi)始，老師就不止一次地在黑板上寫下“最有意義的事”這樣的作文題目。什么是最有意義的事呢?現(xiàn)在想來(lái)，那時(shí)寫的幾乎都是一些好人好事，什么撿錢包、讓座位、扶老人過(guò)馬路…這當(dāng)然是有意義的。然而，如果要把它們說(shuō)成是我們生命中最有意義的事，似乎也并不準(zhǔn)確。因?yàn)槿松钣幸饬x的事將會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生恒久的影響，會(huì)成為我們一生中一直閃亮的燈塔，會(huì)影響到我們?nèi)松暮骄€和生命的質(zhì)量。 ②我常常在想，生命里最有意義的事，往往就靜默于你的生命之中，然而卻會(huì)在你生命的某一時(shí)刻。呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的意義來(lái)。 ③那是一年夏天的事。我在山里放羊。山坡下有一塊瓜地。酷烈的陽(yáng)光將西瓜熟透的氣息一絲一絲地逼入我的體內(nèi)。看瓜的是一個(gè)老人，他一直閉著眼晴躺在一個(gè)草棚子下面。我想他一定是睡著了。這大夏天的正午，太陽(yáng)把人身體里的力氣一點(diǎn)點(diǎn)都蒸發(fā)了，連那把根扎了不知有多深的老樹(shù)，都像在開(kāi)水鍋里煮過(guò)一般，葉子卷得扯都扯不開(kāi)，他不睡著才怪呢!瓜地里的西瓜像一個(gè)個(gè)孩子一樣頑皮地瞪著我，如果能抱著一個(gè)大西瓜狼吞虎咽一氣，那該有多爽啊! ④我終于鼓足了勇氣，一個(gè)猛子扎進(jìn)瓜地摘下一個(gè)大西瓜，但就在這時(shí)，我的背后傳來(lái)一聲大喝，我抱上瓜就跑。雖然他的大喝帶給我極大的恐懼，但當(dāng)我抱著瓜開(kāi)始跑的時(shí)候，我充滿了自信。想想吧，一個(gè)六七十歲的老人要追上一個(gè)十二歲的孩子，那簡(jiǎn)直就是龜兔賽跑!我抱著瓜回頭看看那個(gè)追過(guò)來(lái)的老人，他腿腳不太利索，跑起來(lái)的樣子很好笑。我心里在笑他，他怎么就不想一想，他怎么可能追上我呢? ⑤夏日的田野是富有的，到處是綠色。我就在這樣的田野里像一只被追趕的兔子一樣奔跑著，并不時(shí)回過(guò)頭去看看那追趕我的老人。他一瘸一拐地追著。我跑一段，就停下來(lái)向他舉舉手中的西瓜，然后繼續(xù)往前跑。耳邊的風(fēng)掠過(guò)我的頭發(fā)，像母親手中的梳子梳過(guò)一樣輕柔而舒適。我的奔跑將深藏于綠色之中的兔子、狐貍、山貓?bào)@動(dòng)起來(lái)了，野雞、麻雀、鴿子也從草地上翔起。整個(gè)田野更顯得繁華而富有，我甚至有些喜歡這種被追趕下的奔跑了。 ⑥我跑出老遠(yuǎn)，心想他一定停下來(lái)了吧。可回頭一看，他依然一瘸一拐地追著。我只得又將西瓜向他舉了舉，繼續(xù)往前跑。 ⑦在夏日的炎陽(yáng)下長(zhǎng)時(shí)間奔跑并不是件容易的事，我已經(jīng)氣喘吁吁，嗓子像吃過(guò)辣子一樣干澀燥熱，衣褲像水洗過(guò)一樣貼在了身上。我有些支持不住了，但老人依然