【正文】 壁村子里的誰誰誰，也跑來跟她要花種子。格?；ㄩ_過了，我媽專門弄了個(gè)罐兒，收藏這些花種子?！碧釤挒椤百浕ê头N子，收藏花種子” （2）結(jié)合文章第四段的語境來看，看到“我”回家后爸媽是如此的高興，不由得想到我們兄妹長大后，各自有了家庭，有了小家的牽絆，都難得回老家，家里只剩我媽、我爸兩位老人，看到家里冷清凄涼時(shí)而傷心難過。 （3）本這句話運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，將“格?；ê筒ㄋ咕铡北茸鳌耙蝗捍┲r艷衣裳的幼童”，同時(shí)賦予“花”以人的情態(tài)，生動形象的寫出了母親種出的花鮮艷，數(shù)量多，長勢喜人，富有生機(jī)。突出種花給“老媽”帶來的快樂。 （4）本細(xì)讀文章第⑥?段內(nèi)容，尋找關(guān)鍵的詞語，提取關(guān)鍵的信息來組織表達(dá)?！胺N花”給“我媽”帶來了的變化是：第六段“我媽”忙著給花澆水、趕鳥充實(shí)了“我媽”日子，不再感到孤獨(dú)和冷清；第八段“我媽”匯報(bào)門前地里的情形，讓平時(shí)少言寡語的老太太變得碎嘴起來，快樂起來；第十一、十二段“我媽”和村里人分享成果時(shí)，收獲給予的快樂。 故答案為：⑴澆水、趕鳥、看芽兒；芽兒瘋長起來；贈花和種子，收藏花種子 ⑵ 爸爸媽媽因“我”回家而高興著，忙碌著，但我們兄妹大了，由于家庭的牽絆難得回家，家中冷清，老人孤獨(dú)，“我”心里難過。 ⑶ 這句話運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，將“格?；ê筒ㄋ咕铡北茸鳌耙蝗捍┲r艷衣裳的幼童”，同時(shí)賦予它們以人的情態(tài)，生動形象地寫出了母親種出的花鮮艷，數(shù)量多，長勢喜人，富有生機(jī)。襯托出了媽媽精心呵護(hù)花兒的快樂心情。 ⑷ 給花澆水、趕鳥充實(shí)了“我媽”的日子，讓她不再感到孤獨(dú)和冷清；匯報(bào)門前地里的情形，讓平時(shí)少言寡語的老太太變得碎嘴起來，快樂起來；和村里人分享成果時(shí)，收獲給予的快樂。【點(diǎn)評】⑴本題考查文章事件的概括，解答此題關(guān)鍵在于對文章內(nèi)容的整體感知，理清文章的思路，根據(jù)人物及事件內(nèi)容概括出切題的答案。要結(jié)合題干的提示進(jìn)行歸納，盡量用文中的語言回答。 ⑵本題看考生對語句的理解和分析。要求考生要整體感知文章，理解文章的主題思想，要結(jié)合上下文進(jìn)行分析。 ⑶本題考查考生對語句的賞析能力。解答此題要求考生按照要求進(jìn)行，選取好角度，從內(nèi)容和情感方面進(jìn)行分析。 ⑷本題考查考生對文章內(nèi)容的理解和分析。解答此題要求考生整體感知文章，理解文章的內(nèi)容。注意對關(guān)鍵信息的篩選和整合。10．閱讀文段，回答問題 泉賈平凹 ①我老家的門前，有棵老槐樹，在一個(gè)風(fēng)雨夜里，被雷擊折了。家里來信說：它死得很慘，是攔腰斷的，又都裂開四塊，什么也不能做，劈成木柴燒了?！蔽衣犃?，很是傷感。 ②打我記事起，這棵老槐就在門前站著，似乎一直沒見長，便是那么的粗，那么的高。我們做孩子的，是日日夜夜戀著它，在那里蕩秋千，抓石子，踢毽子，快活得要死。冬天，大地上光禿禿的，老槐也變得赤裸裸的，鳥兒卻來報(bào)答了它，落得滿枝滿梢。這時(shí)，一個(gè)鳥兒是一片樹葉；一片樹葉是一個(gè)鳴叫的音符，寂寞的冬天里，老槐就是一首歌。我們就聽著冬天的歌，喜歡得跑出屋來，在嚴(yán)寒里大呼大叫。 ③我不能不去看它了。一回到村口，就急切切地找那老槐，果然不見了它。進(jìn)了院門，我立即就看見了那老槐，劈成粉碎片，亂七八糟地散堆在那里，白花花的刺眼，心里不禁抽搐起來。我大聲責(zé)問家里人，說它那么高的身架，那么大的氣魄，驟然之間，怎么就在這天地空間里消滅了呢？！如今，我幼年過去了，以老槐慰藉的回憶再也不能做了，留給我的，就是那一棵刺眼痛心的樹樁了嗎？！我再也硬不起心腸看這一場滄桑的殘酷，蘊(yùn)藏著一腔對老槐的柔情，全然化作淚水流下來了。 ④夜里，我無論如何都睡不著，走了出來，又不知身要走到何處，就呆呆地坐在了樹樁上。樹樁筐篩般大，磨盤樣圓，在月下泛著白光，可憐它沒有被刨了根去。那樁四周的皮層里，又抽出了一圈兒細(xì)細(xì)的小小的嫩枝，極端地長上來，高的已經(jīng)盈尺，矮的也有半寸了。 ⑤小兒從屋里出來，搖搖擺擺的，終伏在我的腿上，看著我的眼，說：“爸爸，樹沒有了?！薄皼]有了。”“爸爸也想槐樹嗎？”我突然感到孩子的可憐了。我的小兒出生后一直留在老家，在這槐樹下爬大，可他的幸福、快樂霎時(shí)消失了。 ⑥小兒突然說：“爸爸，我好像又聽到那樹葉在響，是水一樣的聲音呢?！彼粯拥穆曇簦窟@是我曾聽過的。可是如今，水在哪兒呢？“爸爸，水還在呢！”小兒又驚叫起來，“你瞧，這樹樁不是一口泉嗎？”我轉(zhuǎn)過身來，向那樹樁看去，??！真是一口泉呢！那白白的木質(zhì)，分明是月光下的的水影，一圈兒一圈兒的年輪，不正是泉水綻出的漣漪嗎？我的小兒，多么可愛的小兒，他竟發(fā)現(xiàn)了泉。我要感謝他，他真有發(fā)現(xiàn)了新大陸的哥倫布一樣的偉大！ ⑦“泉！生命的泉！”我激動起來了，緊緊摟住了我的小兒，想這大千世界，竟有這么多出奇。原來一棵樹便是一條豎起的河，雷電可以擊折河身，卻毀不了它的泉眼，它日日夜夜生動，永不枯竭。那縱橫蔓延在地下的每一根每一行，該是那一條一道的水源了吧！ ⑧我有些不能自已了。月光下，那嫩嫩的枝條上，綠綠的小葉綻了開來，綠的鮮鮮的，深深的：這綠的結(jié)晶，生命的精靈，莫非就是從泉里濺起的一道道水柱嗎？那鋸齒一般的葉峰上的露珠，莫非是水濺起時(shí)的泡沫嗎？哦，一個(gè)泡沫里都有了一個(gè)小小的月亮，燦燦地，在這夜里搖曳開光輝了?！鞍职?，這嫩枝兒能長大嗎？”“能的?！蔽铱隙ǖ卣f。⑨說完了，我們就再沒有言語，靜止地坐在樹樁的泉邊，諦聽著在空中濺起的生命的水聲。（選自《賈平凹散文選集——喝酒》有刪改）（1）請認(rèn)真閱讀選文，在表格A、B處填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。 事件作者感情聽到老槐樹死的消息A________看到老槐樹被劈成碎片痛心小兒發(fā)現(xiàn)了樹樁是一口“泉”B________（2）請結(jié)合語境，從修辭角度對選文第②段畫線句子進(jìn)行賞析。 （3）讀到選文第⑤段“我突然感到孩子的可憐了”一句，有人認(rèn)為孩子可憐的原因是“出生后一直留在老家”，你認(rèn)為這種看法正確嗎？說明理由。 （4）你怎樣理解第⑦段畫線句子在文中的含義？請你聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā? 【答案】 （1）傷感；喜悅（2）該句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將停在樹枝上的小鳥比作樹葉，將鳥鳴聲比作音符，將老槐樹比作一首詩，生動形象的表現(xiàn)出冬天的老槐樹熱鬧、充滿生機(jī)的景象?；蛘呔渲小皥?bào)答”一詞運(yùn)用擬人的修辭手法，將小鳥寫得有情有意，使文章的語言富有感染力，增強(qiáng)了文章的美感。（3）這種認(rèn)識是錯(cuò)誤的。因?yàn)楹⒆拥目蓱z是指隨著老槐樹的消失，孩子的幸福、快樂霎時(shí)就消失了，不能再如“我”兒時(shí)那樣，充分享受在老槐樹下玩耍的樂趣。（4）在生命的長河中，我們可能會遇到各種各樣的不幸，但生命是頑強(qiáng)的，是生生不息的。生活中我們沒有理由消極悲觀，無所作為，而應(yīng)以積極樂觀的態(tài)度去面對生活。 【解析】【分析】（1）通讀全文，根據(jù)題干中提示的事件，找到文章相應(yīng)段落，提取關(guān)于“作者情感”的關(guān)鍵詞語。如聽到老槐樹死的消息在第①段，可提取到“傷感”；小孩發(fā)現(xiàn)樹樁是一口泉在第⑦段，可提取到“激動”。 （2）第②段畫線句子連用三個(gè)比喻，寫出了冬天的老槐樹熱鬧、充滿生機(jī)的景象。也可以從擬人的角度入手，寫小鳥知恩圖報(bào)的情感。 （3）根據(jù)文段中“爸爸，樹沒有了”“我的小兒出生后一直留在老家，在這槐樹下爬大，可他的幸福、快樂霎時(shí)消失了”可知，“可憐”的原因不是因?yàn)樵诶霞议L大，而是因?yàn)槔匣睒湎Я耍⒆拥男腋?，快樂也隨之消失了。 （4）通讀全文可知，此時(shí)的樹已不單純只是樹，而是生命的象征，是頑強(qiáng)不屈生命的象征，它“日日夜夜生動，永不枯竭”告訴我們，生命是頑強(qiáng)的，是生生不息的，我們應(yīng)該以積極樂觀的態(tài)度去頑強(qiáng)地生活。再聯(lián)系生活實(shí)際，比如我們每個(gè)人難免會遇到坎坷挫折，但生命的長河是無止境的，我們必須要以積極樂觀的心態(tài)去戰(zhàn)勝各種困難，頑強(qiáng)地生活下去。 故答案為：⑴ 傷感；喜悅 ⑵ 該句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將停在樹枝上的小鳥比作樹葉，將鳥鳴聲比作音符，將老槐樹比作一首詩，生動形象的表現(xiàn)出冬天的老槐樹熱鬧、充滿生機(jī)的景象?；蛘呔渲小皥?bào)答”一詞運(yùn)用擬人的修辭手法，將小鳥寫得有情有意，使文章的語言富有感染 ⑶ 這種認(rèn)識是錯(cuò)誤的。因?yàn)楹⒆拥目蓱z是指隨著老槐樹的消失，孩子的幸福、快樂霎時(shí)就消失了，不能再如“我”兒時(shí)那樣，充分享受在老槐樹下玩耍的樂趣。 ⑷ 在生命的長河中，我們可能會遇到各種各樣的不幸，但生命是頑強(qiáng)的，是生生不息的。生活中我們沒有理由消極悲觀，無所作為，而應(yīng)以積極樂觀的態(tài)度去面對生活。【點(diǎn)評】⑴本題考查考生對文章信息的篩選和整合的能力。解答此題要求考生讀熟文章，了解文章的內(nèi)容，讀懂題意，結(jié)合題干的提示，在文中提取關(guān)鍵信息，找到答案。 ⑵本題考查考生對文章語句的賞析能力，解答此題要求考生讀懂句子，了解句子的特點(diǎn)根據(jù)題干的要求從內(nèi)容和不定情感進(jìn)行分析，注意常用的答題模式的運(yùn)用。 ⑶本題考查考生對文章內(nèi)容的理解和分析能力。解答此題要求考生整體感知文章，理解文章的內(nèi)容，結(jié)合文段中心進(jìn)行分析，要聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。 ⑷本題考查考生對重點(diǎn)語句的理解和分析的能力。解答此題要求考生讀懂文章，理解文章的主題賞析，理解句子的內(nèi)容、含義，要結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行分析。11．現(xiàn)代文閱讀二 文言啟蒙張大春 ①那是在小學(xué)六年級的時(shí)候，我無意間翻看了書櫥里的幾本風(fēng)漬書，紙霉味腐，蛀跡斑斕，字體粗黑肥大，個(gè)個(gè)都認(rèn)得，可是通句連行，既不會斷讀，又不能解意。但仍看了很久，覺得太奇怪了，只好請父親給說一說。 ②那是一套名為《史記菁華錄》的書。多年后回想起來，當(dāng)時(shí)捧在手里的，是給父親翻爛了之后，重新用書面紙裝幀過的小冊子。父親接過書去，卷在掌中，念了幾句，說：“不懂也是應(yīng)當(dāng)。這是《項(xiàng)羽本紀(jì)》?！?③這一天晚上他給我說了楚霸王自刎在烏江的故事，卻始終沒解釋書上的文句為什么那么寫。我最后還是忍不住問了：“為什么你看得懂，我看不懂？” ④父親回答的話，我一輩子不會忘記：“一個(gè)個(gè)的人，你都認(rèn)識；站成一個(gè)隊(duì)伍，你就不認(rèn)識了。是吧？”他把手里的書往桌上一扔，說：“這個(gè)太難，我說個(gè)簡單一點(diǎn)的?！?⑤接著，他念了幾句文言文，先從頭到尾念了兩遍，又一個(gè)字、一個(gè)字地解釋。在將近五十年后，我依舊清楚地記得字句：“公少穎悟，初學(xué)書，不成。乃學(xué)劍，又不成。遂學(xué)醫(yī)。公病，公自醫(yī)，公卒?！?⑥公，對某人的尊稱。少，年紀(jì)還很小的時(shí)候。穎悟，聰明。學(xué)書，讀經(jīng)典。學(xué)劍，練武功。學(xué)醫(yī)，學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，給人治病。卒，死了。 ⑦他說到“死了”，我就笑了，他立刻說：“懂了？” ⑧那是一個(gè)笑話，描述的是一個(gè)我覺得非常令人悲傷的人。沒有誰知道那人在死前是不是還醫(yī)死過別的病家，但是能把自己活成個(gè)被稱為“公”的年紀(jì)，應(yīng)該還是有些本領(lǐng)的，只不過這中間有太多未曾填補(bǔ)的細(xì)節(jié)。 ⑨父親說：“文言文的難處，是你得自己把那些空隙填上。你背得愈多，那空隙就愈少。不信你背背這個(gè)‘公’?！?⑩“公少穎悟，初學(xué)書，不成。乃學(xué)劍，又不成。遂學(xué)醫(yī)。公病，公自醫(yī)，公卒?！??這是我會背的第一篇文言文，一共九句、二十五字，行文者當(dāng)然不是要頌揚(yáng)這個(gè)“公”，而是借由一般行狀、墓志慣用的體例、語氣和腔調(diào)來發(fā)展嘲諷。那些刻意被省略掉的生活百態(tài)、成長細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)歷程、挫敗經(jīng)驗(yàn)……通通像掉進(jìn)沙漏的底層一般，只能任由笑罷了的讀者追想、補(bǔ)充。你愈是鉆進(jìn)那些不及展現(xiàn)于文本之中的人生，縫綴出也許和自己的經(jīng)歷相仿佛的想象經(jīng)驗(yàn)，就愈能感受到那笑聲之中可能還潛伏著憐憫，埋藏著同情。 ?從用字的細(xì)微處體會：“初”、“乃”、“又”、“遂”領(lǐng)句，讓重復(fù)的學(xué)習(xí)有了行文上的變化，可是末三句顯然是故意重復(fù)的“公”字，卻點(diǎn)染出了一個(gè)一事無成者此生的荒謬喜感——即使它有個(gè)悲劇的結(jié)局。九句，每句不超過四個(gè)字的敘事，的確到處是事理和實(shí)象上的“漏洞”，卻有著精嚴(yán)巧妙的章法，讀來聲調(diào)鏗鏘利落，非常適合朗誦。（有刪改）（1）聯(lián)系全文，請找出與第④段中畫橫線句子相照應(yīng)的句子。 （2）從全文看，文中的“我”在學(xué)習(xí)文言文上是一個(gè)怎樣的孩子？，請結(jié)合內(nèi)容分析。 （3）請給第⑤段畫線的句子做批注，品味其表達(dá)效果。 （4）喜讀史書的父親卻在孩子六年級時(shí)給予“文言啟蒙”，你覺得父親的教育是不是太晚了？結(jié)合文本說說理由。 （5）閱讀并探究文本內(nèi)容以及下面鏈接材料，表達(dá)你學(xué)習(xí)文言文的心得體會。 （鏈接材料）大部分的孩子在課堂上學(xué)文言文時(shí)覺得痛苦，是因?yàn)檎Э雌饋?，文言語感并不經(jīng)常反映在日常生活之中?？墒牵粘Ｉ罾镆膊环Ρ蝗藗兇罅渴褂玫某烧Z，這些話俯拾即是，人人可以信手拈來——僅此“俯拾即是”“信手拈來”二語，都是文言；只不過誰也不需要在讀過、背過司空圖和蘇軾的全集后才能使用這兩個(gè)詞語，文化的積淀和傳承已經(jīng)將文言文自然化約在幾千年以來的語體之中了?！敬鸢浮?（1）字體粗黑肥大，個(gè)個(gè)都認(rèn)得，可是通句連行，既不會斷讀，又不能解意。（2）“我”在看不懂情況下還看了很久，說明“我”對這本書感興趣；“我”去向父親請教，說明“我”不懂就問；“我”背誦了父親給出的文言語段，說明“我”認(rèn)真學(xué)習(xí)。（3）運(yùn)用動作描寫，寫出父親對“我”文言啟蒙的認(rèn)真態(tài)度?！耙粋€(gè)字”“一個(gè)字”強(qiáng)調(diào)父親對“我”文言啟蒙的重視。（4）我認(rèn)為文中的父親教育不晚。第一，父親要等到孩子自己有興趣學(xué)的時(shí)候才教他。第二，父親要等到孩子有一定文言語感，有一定理解力的時(shí)候才教他。（5）我認(rèn)為，從文本來看，學(xué)好文言文最重要的是背誦，當(dāng)然不是死記硬背。首先，要在理解的基礎(chǔ)上背誦，這樣記得牢又背得快；其次，要有聯(lián)想，把簡短的文言文用想象充實(shí)，是對作品背景及其作者簡介深入了解；最后，注意句式，朗讀節(jié)奏，使背誦有層次，有語調(diào)。從鏈接材料看，要想學(xué)好文言文，就要注意平時(shí)對成語的積累，多說多理解。文言文學(xué)起來就快。 【解析】【分析】（1）劃線句的意思是：父親這句話其實(shí)是一個(gè)比喻，把一個(gè)一個(gè)的字比作一個(gè)人，把一行字比作是一個(gè)隊(duì)伍，據(jù)此可從第一段中找到照應(yīng)的句子是：字體粗黑肥大，個(gè)個(gè)都認(rèn)得，可是通句連行，既不會斷讀，又不能解意。 （2） 結(jié)合文中我學(xué)習(xí)文言文的動作、語言等分析，文章第①段中寫道，我無意間翻看了書櫥里的幾本風(fēng)漬書，紙霉味腐，蛀跡斑斕，字體粗黑肥大，個(gè)個(gè)都認(rèn)得，可是通句連行，既不會斷讀，又不能解意。但仍看了很久。對紙霉味腐，蛀跡斑斕的書，“我”在看不懂情況下還看了很久，說明“我”對這本書感興趣；