【正文】 __》。 （2）選文中記載藤野先生哪兩件事？請用簡潔的語言概括。 （3）從選文中可以看出藤野先生怎樣品質(zhì)？ 【答案】 （1）魯迅；朝花夕拾（2）檢查并訂正“我”抄的講義；先生糾正“我”繪的解剖圖。（3）表現(xiàn)藤野先生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；對待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍；對待學(xué)生耐心和藹。 【解析】【分析】（1）本題考查對文學(xué)常識的掌握?！短僖跋壬肥乾F(xiàn)代文學(xué)家魯迅于1926年在廈門大學(xué)時(shí)所寫的一篇回憶性散文。選自散文集《朝花夕拾》，這篇散文作者通過對留學(xué)日本生活時(shí)的回憶，以深切懷念之情，熱烈贊頌藤野先生辛勤治學(xué)、誨人不倦的精神及其嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)，特別是他對中國人民的誠摯的友誼；同時(shí)，也表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國主義思想以及同帝國主義勢力斗爭的戰(zhàn)斗精神。 （2）本題考查概括情節(jié)內(nèi)容。抓住人物的活動(dòng)，注意時(shí)間地點(diǎn)的變化，梳理情節(jié)，不必?cái)⑹黾?xì)節(jié)，語言要簡潔通順。第一件事是藤野先生為我添改講義?！霸瓉砦业闹v義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。”這一事例表現(xiàn)了藤野先生對待自己的工作是多么認(rèn)真負(fù)責(zé)的??！第二件事是糾正解剖圖。我在畫解剖圖時(shí)，只是把血管移動(dòng)了一點(diǎn)位置。然而卻未能逃脫藤野先生的法眼。他不但幫我改過來，還特地叫助手把我叫去，對我進(jìn)行循循善誘。這既表現(xiàn)藤野先生對學(xué)生要求嚴(yán)格，同時(shí)也表現(xiàn)他要我像他一樣，尊重事實(shí)，要有求實(shí)的精神，還有就是藤野先生善于對學(xué)生做耐心細(xì)致的工作。 （3）本題考查評價(jià)分析人物性格特征。分析典型事例來理解，或者通過對人物描寫方法的分析來把握人物的思想性格，要從幾個(gè)側(cè)面總結(jié)。為我添改講義，表現(xiàn)了藤野先生對待自己的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。糾正解剖圖表現(xiàn)藤野先生對學(xué)生要求嚴(yán)格，尊重事實(shí)，有求實(shí)的精神，對待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍；對待學(xué)生耐心和藹。 故答案為：（1）①魯迅；②朝花夕拾； （2）檢查并訂正“我”抄的講義；先生糾正“我”繪的解剖圖。 （3）表現(xiàn)藤野先生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；對待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍；對待學(xué)生耐心和藹。 【點(diǎn)評】（1）本題考查對文學(xué)常識的掌握。答題時(shí)應(yīng)注意，閱讀名著要注意掌握以下內(nèi)容：①作者：姓名、國籍（朝代）、主要作品、成就等。②作品內(nèi)容：主要內(nèi)容、主要人物、故事情節(jié)等。③作品主題及現(xiàn)實(shí)意義。 （2）本題考查概括情節(jié)內(nèi)容。答題時(shí)應(yīng)注意，整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路，找準(zhǔn)文中的事件，然后根據(jù)人物及事件內(nèi)容概括出切題的答案。一般形式為：什么人在什么情況下做了什么事，結(jié)果如何。 （3）本題考查評價(jià)分析人物性格特征。答題時(shí)應(yīng)注意，人物形象指的是人物的性格特征、精神品質(zhì)，而不是指外表特征。概括人物形象要從分析人物所做之事入手，結(jié)合具體的寫人方法，抓住抒情、議論語句，用準(zhǔn)確的詞語寫出人物身上的品質(zhì)、精神方面的特點(diǎn)，盡可能不要停留在一個(gè)層面上，即多方面概括。14．閱讀下面名著選段，完成后面小題 既沒地方坐一坐，只好慢慢的走吧；可是，上哪里去呢？這個(gè)銀白的世界，沒有他坐下的地方，也沒有他的去處；白茫茫的一片，只有餓著肚子的小鳥，與走投無路的人，知道什么叫作哀嘆。 不知不覺的，他來到了中海。他在橋上立了許久，世界像是已經(jīng)死去，沒一點(diǎn)聲音，沒一點(diǎn)動(dòng)靜，灰白的雪花似乎得了機(jī)會，慌亂的，輕快的，一勁兒往下落，要人不知鬼不覺的把世界埋上。在這種靜寂中，祥子聽見自己的良心的微語。先不要管自己吧，還是得先回去看看曹家的人。只剩下曹太太與高媽，沒一個(gè)男人！難道那最后的五塊錢不是曹先生給的么？不敢再思索，他拔起腿就往回走，非常的快。 不敢過去推門，恐怕又被人捉住。左右看，沒人，他的心跳起來，試試看吧，反正也無家可歸，被人逮住就逮住吧。輕輕推了推門，門開著呢。順著墻根走了兩步，看見了自己屋中的燈亮兒，自己的屋子！他要哭出來。彎著腰走過去，到窗外聽了聽，屋內(nèi)咳嗽了一聲，高媽的聲音！他拉開了門。 “誰？喲，你！可嚇?biāo)牢伊耍　备邒屛嬷目?，定了定神，坐在了床上?！跋樽?，怎么回事呀？?祥子回答不出，只覺得已經(jīng)有許多年沒見著她了似的，心中堵著一團(tuán)熱氣。 “這是怎么啦？”高媽也要哭的樣子的問：“你還沒回來，先生打來電，叫我們上左宅，還說你馬上就來。你來了，不是我給你開的門嗎？我一瞧，你還同著個(gè)生人，我就一言沒發(fā)呀，趕緊進(jìn)去幫助太太收拾東西。你始終也沒進(jìn)去。黑燈下火的教我和太太瞎抓，少爺已經(jīng)睡得香香的，生又從熱被窩里往外抱。包好了包，又上書房去摘畫兒，你是始終不照面兒，你是怎么啦？我問你！糙糙的收拾好了，我出來看你，好，你沒影兒啦！太太氣得——一半也是急得——直哆嗦。我只好打電叫車吧?？墒俏覀儾荒芫瓦@么‘空城計(jì)’，全走了哇。好，我跟太太橫打了鼻梁（注：橫打了鼻梁，即保證。），我說太太走吧，我看著。祥子回來呢，我馬上趕到左宅去；不回來呢，我認(rèn)了命！” 祥子沒的說。 “說話呀！楞著算得了事嗎？到底是怎回事？” “你走吧！”祥子好容易找到了一句話：“走吧！” “你看家？”高媽的氣消了點(diǎn)。 “見了先生，你就說，偵探逮住了我，可又，可又，沒逮住我！” “這像什么話呀？”高媽氣得幾乎要笑。（節(jié)選自《駱駝祥子》，有刪節(jié)）【注】①橫打了鼻梁：即打保證。（1）《駱駝祥子》的作者是________。初中語文課本中，我們還學(xué)過他的散文作品《________》。 （2）上文中劃線部分的環(huán)境描寫有哪些作用？ （3）上文結(jié)尾處祥子說“偵探逮住了我，可又，可又，沒逮住我!”這句話指的是原著中的哪個(gè)情節(jié)？ 【答案】 （1）老舍；濟(jì)南的冬天（2）①描寫了死一般寂靜的環(huán)境；②渲染了作品的悲劇氣氛；③暗示了祥子走投無路的境況；④預(yù)示了樣子的悲劇命運(yùn)，突出作品的主題。（3）孫偵探以曹先生是亂黨的罪名敲詐樣子的全部積蓄。 【解析】【分析】（1）文學(xué)常識的識記可以按人物、國籍、時(shí)代、作品、稱謂等來記就可以，也就是所說的“名、時(shí)、地、評、作”幾個(gè)方面來識記。本題根據(jù)識記的常識知識作答即可。（2）自然環(huán)境描寫（景物描寫）的作用：①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景等；②渲染……氣氛； ③烘托人物的……心情（命運(yùn)）；④推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。⑤為下文敘寫……做鋪墊。社會環(huán)境描寫的作用：①交代作品發(fā)生的……時(shí)代背景。②渲染……環(huán)境氣氛；③襯托人物……心情；④推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展⑤揭示了小說的主題。本題結(jié)合文本內(nèi)容具體分析作答即可。（3）解答文學(xué)名著題，必須建立在閱讀原著的基礎(chǔ)之上，不僅要“博聞強(qiáng)記”，還要有自己的獨(dú)到見解。對于“課標(biāo)”推薦的中外文學(xué)名著，要熟記其名稱、作者、主要人物形象、精彩的故事情節(jié)、藝術(shù)特色等，并反復(fù)閱讀書中的精彩片段，以形成自己的閱讀體驗(yàn)。本題根據(jù)原作中的情節(jié)概括作答即可。故答案為：（1）老舍；濟(jì)南的冬天；（2）①描寫了死一般寂靜的環(huán)境；②渲染了作品的悲劇氣氛；③暗示了祥子走投無路的境況；④預(yù)示了樣子的悲劇命運(yùn)，突出作品的主題。（3）孫偵探以曹先生是亂黨的罪名敲詐樣子的全部積蓄。【點(diǎn)評】（1）本題考查文學(xué)常識內(nèi)容的識記。答題時(shí)應(yīng)注意，作家作品的名字一定要死記，相關(guān)常識要記準(zhǔn)，不能寫錯(cuò)。（2）本題考查環(huán)境描寫的作用。答題時(shí)應(yīng)注意，格式：描寫什么環(huán)境；渲染什么氣氛；暗示人物什么的境況；預(yù)示人物什么命運(yùn)，突出作品的主題。（3）本題考查學(xué)生對文學(xué)名著的閱讀與識記能力。答題時(shí)應(yīng)注意，經(jīng)典情節(jié)必須準(zhǔn)確把握，祥子從軍營逃出，賣駱駝、拼命拉車，省吃儉用買一輛新車，因?yàn)槔芟壬砂聲r(shí)，他辛苦攢的錢被孫偵探騙去。15．閱讀下面文章，完成小題。仙女未曾下凡張大春 仔細(xì)算來，大約就是這時(shí)節(jié)，我的老朋友鄭安石所經(jīng)營的法式餐廳剛好滿三十年了。三十年觥籌交錯(cuò)之際，自然有很多故事。我常在午后或傍晚抽空去閑坐片刻，聽他漫談。有時(shí)事說過好幾遍，講的人不記得，聽的人也不在乎，卻頗有助于雙方逐漸因年紀(jì)而退化的記憶。倒是最近，我頭一次聽他說起店里的“仙女下凡”。 那是十多年前的一個(gè)秋冬之交，午后休閑時(shí)分，他忽然接到一個(gè)電話。打電話的是位女士，言詞間帶著冒昧打擾的歉意，大約是擔(dān)心安石把她當(dāng)成窮極無聊、沒事找事的閑人：“請問你們這里是長春藤嗎?”“請問這是一家餐廳嗎?”“請問你們的墻上是不是有一張畫，畫著一個(gè)仙女，手里拿著一枝玫瑰花?” 安石告訴她：“沒有仙女，但墻上是有一張畫，畫著個(gè)手拿玫瑰花的姑娘。”對方像是發(fā)現(xiàn)了什么驚人的秘密，立刻興奮起來，隨即告訴安石：她是一所幼兒園的園長，每天都要在午休之前為園中的二三十個(gè)小朋友讀繪本故事。最近她讀了一個(gè)繪本故事，描述的是在我們這個(gè)大城市里，有一家名叫“長春藤”的餐廳，墻上掛著一幅畫，畫了一個(gè)手持玫瑰的仙女。這個(gè)仙女每天夜里過了十二點(diǎn)，就會從畫里走出來，打開餐廳的大門，邀請路上過往的孤魂野鬼進(jìn)來，饗以美食和好酒。那位幼兒園園長還訂了一席餐飲，說要在圣誕節(jié)的晚上，招待全園的小朋友來長春藤餐廳親眼看看仙女和她手上的玫瑰。 到了日子，園長和孩子們都出現(xiàn)了。小朋友們都非常興奮——故事里的角色和場景就在他們的眼前，每個(gè)人都不時(shí)地走近畫像，數(shù)記著時(shí)間，爭看子夜時(shí)分仙女是不是真的會從畫中走下來。 在我這聽者主觀的想法里，的確希望孩子們在子夜前就被爸媽帶回家，否則仙女不下凡的場面一定很煞風(fēng)景。然而，據(jù)安石的記憶，孩子們都撐過了十二點(diǎn)，也都明白了畫自是畫、姑娘自是姑娘、玫瑰自是玫瑰，而故事畢竟只是故事。安石則得到了園長饋贈(zèng)的那本童話故事書的復(fù)印件，因?yàn)槟潜竟适聲鴪@里只有一本，而市面上似乎找不到另一本了。 據(jù)安石推測，那繪本的作者，應(yīng)該是餐廳的一位顧客，在看了墻上的畫之后，設(shè)想了這樣一個(gè)故事，并且將之完成付梓。更有意思的是那位園長，她在為孩子們講述這個(gè)仙女故事的時(shí)候，一定反復(fù)想象著餐廳的具體樣態(tài)，也深信在我們這個(gè)城市的某個(gè)角落，一定還存在著連孤魂野鬼都會感到幸福的溫曖之地。十多年前，網(wǎng)絡(luò)搜索尚未普及，她可能翻了電話潯或是問了查號臺，就是為了讓小朋友知道這個(gè)城市有這樣一個(gè)地方。 餐廳里的仙女沒有從畫里走出來。但是我想，小朋友們已經(jīng)知道這個(gè)世界是有仙女的，從精神意義上說，那位園長和作者都是仙女。（1）“觥籌交錯(cuò)”一詞出自哪篇課文?這個(gè)詞在本文中的意思是什么? （2）本文運(yùn)用了倒敘的記敘方法。請按順敘的記敘順序把文中的情節(jié)補(bǔ)充完整。 （A）→（B）→幼兒園園長想象餐廳的具體樣態(tài)→（C）→幼兒園園長領(lǐng)孩子們親自到餐廳孩子們觀看畫像后回家→園長送安石繪本的復(fù)印件→（D）A．________B． ________C．________D．________（3） 幼兒園園長招待全園的小朋友來長春藤餐廳的用意是什么? （4）為什么說那位園長和繪本的作者都是仙女?（結(jié)合文章內(nèi)容回答） 【答案】 （1）《醉翁亭記》；圍繞“形容餐廳營業(yè)時(shí)的繁雜熱鬧”回答即可。（2）繪本作者虛構(gòu)仙女的故事；幼兒園園長給小朋友講繪本里的故事；幼兒園園長打電話核實(shí)故事中的餐廳；安石給我講“仙女下凡的故事”。（3）圍繞“讓孩子們明白畫自是畫、姑娘自是姑娘、玫瑰自是玫瑰，而故事只是故事；引導(dǎo)孩子走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的善與美”回答即可。（4）圍繞“心存善念，向善向美”回答即可。示例：繪本作者虛構(gòu)了一個(gè)仙女的故事，希望人們心存善念，多多助人；幼兒園園長把美好的善念傳達(dá)給孩子，不辭辛苦地為孩子們尋找故事里的餐廳，請孩子們在餐廳用餐， 引導(dǎo)孩子向善向美。他們的品行像仙女一樣美好。 【解析】【分析】（1）《醉翁亭記》中與“觥籌交錯(cuò)，雜然而前陳者”的句子，這個(gè)詞語的意思是： 酒杯和酒籌雜亂地放著。形容許多人聚會喝酒時(shí)的熱鬧場景。結(jié)合語境分析，我的老朋友鄭安石經(jīng)營者一家法式餐廳，每天客人非常多，據(jù)此可知這個(gè)詞語的語境義是：形容餐廳營業(yè)時(shí)的繁雜熱鬧。 （2）按照時(shí)間順序梳理這件事的來龍去脈，可知首先是繪本作者虛構(gòu)仙女的故事，第二是幼兒園園長給小朋友講繪本里的故事，一邊講一遍想象餐廳的具體形態(tài)，第三是幼兒園園長打電話核實(shí)故事中的餐廳，帶得到我的答復(fù)后就領(lǐng)孩子們親自到餐廳孩子們觀看畫像后回家。第四是園長送安石繪本的復(fù)印件，最好才是安石給我講“仙女下凡的故事”。 （3）結(jié)合小朋友開到餐廳后的所見分析，孩子們到了餐廳后就一邊看畫像一邊等著看子夜時(shí)分仙女是不是真的會從畫中走下來，結(jié)果并沒有看到仙女兄畫中走下來，明白了畫自是畫、姑娘自是姑娘、玫瑰自是玫瑰，而故事畢竟只是故事的道理，故事雖美好，但畢竟只是故事，而生活中確有很多的美好等著每個(gè)人去發(fā)現(xiàn)，從而把眼光投向生活。 （4）文中的繪本里的仙女每天夜里過了十二點(diǎn)，就會從畫里走出來，打開餐廳的大門，邀請路上過往的孤魂野鬼進(jìn)來，饗以美食和好酒。由此看出仙女心地是多么的美麗、善良。而繪本作者虛構(gòu)了一個(gè)仙女的故事，教育人們要心存善念，多多助人；幼兒園園長通過繪本把美好的善念傳達(dá)給孩子，不辭辛苦地為孩子們尋找故事里的餐廳， 引導(dǎo)孩子向善向美。他們的品行像仙女一樣美好。據(jù)此答題意對即可。 故答案為：⑴ 《醉翁亭記》；圍繞“形容餐廳營業(yè)時(shí)的繁雜熱鬧”回答即可。 ⑵A繪本作者虛構(gòu)仙女的故事；B幼兒園園長給小朋友講繪本里的故事；C幼兒園園長打電話核實(shí)故事中的餐廳；D安石給我講“仙女下凡的故事”。 ⑶ 圍繞“讓孩子們明白畫自是畫、姑娘自是姑娘、玫瑰自是玫瑰，而故事只是故事；引導(dǎo)孩子走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的善與美”回答即可。 ⑷ 圍繞“心存善念，向善向美”回答即可。示例：繪本作者虛構(gòu)了一個(gè)仙女的故事，希望人們心存善念，多多助人；幼兒園園長把美好的善念傳達(dá)給孩子，不辭辛苦地為孩子們尋找故事里的餐廳，請孩子們在餐廳用餐， 引導(dǎo)孩子向善向美。他們的品行像仙女一樣美好。【點(diǎn)評】⑴本題考查文學(xué)常識的積累及理解詞義的能力。文學(xué)常識的考點(diǎn)是：作者名、稱謂、生活時(shí)代、作品名、體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風(fēng)格、流派等?；仡櫵x文章的相關(guān)情節(jié)，根據(jù)問題選擇作答即可。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，一定要多積累、運(yùn)用詞語，提高自己理解詞語的能力。做題時(shí)，一定要結(jié)合語言環(huán)境理解詞義。 ⑵本題考查按照時(shí)間順序梳理故事情節(jié)的能力。此題非常的簡單，故事情節(jié)已經(jīng)給出，只需按時(shí)間順序梳理即可。 ⑶本題考查賞析文章某個(gè)內(nèi)容的能力。答題時(shí)，要在把握文章內(nèi)容、人物形象及主旨的基礎(chǔ)上從以下幾方面著手分析：①這一內(nèi)容對刻畫人物形象有什么作用；②這一內(nèi)容與文章其它內(nèi)容有什么關(guān)系；③這一內(nèi)容對表現(xiàn)主旨有什么作用。 ⑷本題考查理解文章關(guān)鍵語句的能力。答題時(shí)，首先必須理解文章內(nèi)容和主旨，然后再結(jié)合上下文理解，不僅要理解表面意思，更重要的是分析其深層內(nèi)涵，文章中關(guān)鍵語句的深層內(nèi)涵要結(jié)合文章的主旨分析。