【正文】 ［教學(xué)重點］培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的閱讀才能，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格。［教學(xué)難點］理解杜甫詩歌藝術(shù)風(fēng)格及深沉的思想情感。［教學(xué)方法］誦讀法、鑒賞法［教學(xué)過程］第二部分 自主性學(xué)習(xí)溫故部分： 回憶補充所學(xué)杜甫詩句（1） ，恨別鳥驚心。（《春望》）（2）安得廣廈千萬間， （《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）（3） ，百年多病獨登臺（《登高》）（4）出師未捷身先死， 。（《蜀相》）知新部分：閱讀杜甫生平材料，勾畫如下信息：①三吏三別②本文寫作背景杜甫（712770），字子美，我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，一生寫詩一千四百多首。生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），遠(yuǎn)祖為晉代功名顯赫的杜預(yù)，是唐初詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵附近，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動亂、政治黑暗、人民疾苦，被譽為「詩史」。其代表性作品有“三吏三別”分別為《潼關(guān)吏》《新安吏》《石壕吏》《無家別》《新婚別》《垂老別》其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精深，被奉為「詩圣」。關(guān)于《兵車行》：《資治通鑒〃唐紀(jì)三十二》里有生動的記載：人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者什八九，莫肯應(yīng)募。楊國忠（時任宰相）遣御史分道捕人，連枷送詣軍所……因此行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲振野。另見第8頁課下注釋5預(yù)習(xí)部分：初讀課文，完成給以下語句中加點字標(biāo)上漢語拼音車轔轔()耶娘妻子( )干云霄( )生荊杞()聲啾啾( ) 生男惡( )隴畝( )解釋以下加點字的含義 行人弓箭各在腰 ( )役夫敢申恨() 武皇開邊意未已 () 縱有健婦把鋤( )耶娘妻子走相送 ()信知生男惡( )《兵車行》描繪了什么內(nèi)容？文章中哪些句子讓你印象深化，請寫出三句加以品析。我的疑難第三部分：重難點解析 以征詢題方式介入從第一段中你看到了如何樣的離別，它與一般的離別有什么不同？朗讀第二段，體會文中“十五、四十、二百州、千村萬落”這一系列的數(shù)字所提示的社會現(xiàn)實？自古以來，男主外，女主內(nèi)，而今卻是“健婦把鋤犁”，這一反?，F(xiàn)象的根源是什么？“信知生男惡，反是生女好”這一反?，F(xiàn)象又暗示著什么？第四部分：知識框架梳理（板書）第五部分：習(xí)題設(shè)計 根底穩(wěn)定性習(xí)題見“預(yù)習(xí)部分” 才能提升性習(xí)題：閱讀訓(xùn)練讀下面這首詩，答復(fù)幾個征詢題。古風(fēng)其三十四 李白羽檄如流星，虎符合專城。喧呼救邊急，群鳥皆夜鳴。白日曜紫微，三公運權(quán)衡。天地皆合一，澹然四海清。借征詢此何為，答言楚征兵。渡瀘及五日，將赴云南征。怯卒非戰(zhàn)士，炎方難遠(yuǎn)行。長號別嚴(yán)親，日月慘光晶。泣盡繼以血，心摧兩無聲。困獸當(dāng)猛虎，窮魚餌奔鯨。千去不一回，投軀豈全生。如何舞干戚，一使有苗平。（1）給這首詩劃分層次并寫出各層大意。（2）詩中有三幅色彩不同的畫面，說說它們各自渲染了如何樣的氣氛，表達(dá)了詩人如何樣的思 想感情。（3）這首詩跟杜甫的《兵車行》反映的是同一歷史事件，也表達(dá)了詩人同情人民疾苦、反 對不義戰(zhàn)爭的愿望，但這兩首詩的內(nèi)容和風(fēng)格卻有明顯的不同，試就下面兩個方面將 二者作一點比較。(1)揭露現(xiàn)實的廣度和深度：(2)表現(xiàn)技巧：請你展開合理的想像，將《兵車行》改寫成一篇記敘文。要求是生動的改寫，而不是白話文的翻譯教后反思：《兵車行》是選修本《唐詩宋詞》的篇目，關(guān)于選修課，在講授理念中我們將其定位為“留給每個學(xué)生個體更多的空間，著眼于培養(yǎng)學(xué)生直截了當(dāng)與文本對話，以不求甚解的態(tài)度，比較多比較快的擴大閱讀面?！痹谠敿?xì)的講授中，“應(yīng)該簡化程序，切不可漠視必修課程與選修課程的區(qū)別，用必修的標(biāo)準(zhǔn)來套選修，使選修課必修化，也不可選而不修，將選修課程弱化或虛化，要把握住選修課程教學(xué)的度?！币虼嗽谠敿?xì)的授課中，我將其定位為鑒賞課型，以“課前自我初讀感知”“課上師生共同品析”“課下進展片段鑒賞寫作”三部分組成教學(xué)工作的主體。本節(jié)公開課是在繼利用“晨讀初讀”后的師生鑒賞。在這些理念的指導(dǎo)下，我利用學(xué)案以四個征詢題的形式展開對《兵車行》主旨的探究，對杜甫其人其作的深入解讀。同時，為了突出對名句的咀嚼涵詠，在三個自然節(jié)中，分別選出了“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄”“縱有健婦把鋤犁，禾生隴畝無東西”“新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾”著重鑒賞。從學(xué)生的反響表現(xiàn)來看，這種處理方式比較好。有人說：只有誦讀才是歌教學(xué)的正確途徑。但是我們應(yīng)防止為讀而讀，沒有目的，沒有要求，把讀作為一種單純表達(dá)理念、渲染教學(xué)氣氛的手段。一定要強化誦讀的目的性和留意誦讀層遞性，以協(xié)助學(xué)生在讀中熟悉文本，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中品味詩歌的語言，在讀中加深對詩歌的理解，在讀中體會作者的情感，感受詩歌的魅力。整堂課我留意誦讀層遞性和注重強化誦讀的目的性。針對不同要求我安排了各種方式的讀，自由讀（課前）、指名讀、師范讀、齊讀、有感情地讀、背誦，獲得了較好的效果。但在整個教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中，也有一些我不太滿意的地點，盡管本節(jié)課是以誦讀與檔次語言為綱，但安排學(xué)生分析的時間過多，讀的時間太少。還有課堂與學(xué)生的交流方面，還有更進一步的發(fā)揮空間。例如可以讓學(xué)生在理解文意的根底上發(fā)揮想象，進展生動的描繪，可以借助名家閱讀進展更為深化的體會。讓學(xué)生的活動更充分一些，更充滿個性化。但由于新組建班級，對學(xué)生的學(xué)情還不是特別熟悉，分組討論，有感情的誦讀等等活動未得到充分的進展，今后當(dāng)逐步培養(yǎng)，堅持構(gòu)成習(xí)慣。總之，本節(jié)課還有特別多不如意不夠完善的地點，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同行不吝賜教，批判指正！