20xx人教版必修二孔雀東南飛教案精選-資料下載頁
2025-03-30 01:59本頁面
【正文】 “單元知識和訓練”中“語言和語境”部分。明確： ①聯(lián)絡上下文理解語句的含義。②對上下文內(nèi)容要構成整體認識。 ③結合與作品相關的時代背景作深化理解。二、引導學生讀“預習提示”。：“樂府”本是漢武帝時設立的音樂機構。它的職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷之用。它所搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”或簡稱“樂府”。《玉臺新詠》由南朝陳朝徐陵編選，是《詩經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩總集?！邦A習提示”，考慮征詢題。 ①從表達方式的角度看詩歌的開展，《孔雀東南飛》與《詩經(jīng)》、《涉江》有什么不同？（《詩經(jīng)》、《涉江》是抒情詩，《孔雀東南飛》是敘事詩。） ②本詩的主題思想是什么？（見“預習提示”）作者如何樣來表達主題思想的？（通過塑造焦仲卿、劉蘭芝的人物形象）作品主要從哪些方面來刻畫人物形象的？（曲折的故事情節(jié)，個性化的人物對話。）敘事詩和抒情詩的主要區(qū)別在于：抒情詩，作者直截了當借景（或物）抒情。敘事詩借助于故事情節(jié)塑造的人物形象，來抒發(fā)作者的思想感情，表現(xiàn)詩歌的主題思想。讓我們循著敘事詩這條表達主題的線索，來讀這一首長篇敘事詩。古詩也常常寓抒情于敘事。三、釋詞。學生在閱讀本詩時，對以下三類詞理解容易產(chǎn)生歧義。老師需要加以點撥、歸納，使學生能舉一反三。學生完成“考慮和練習”題四，老師點撥。明確：這類詞古義和今義大相徑庭。假設把古義和今義混淆起來，就會產(chǎn)生歧義。 ①學生借助工具書完成“考慮和練習”題五。 ②老師點撥、歸納。 ③指導學生除“考慮和練習”題五外，再從課文中找出帶有“相”字的，然后給予注音、釋義、歸類。這一類詞在不同的語言環(huán)境里讀音、詞義各不一樣。我們可從分析語言環(huán)境入手，確定詞義和讀音。兩個意義相關或相反的詞，連起來當作一個單詞使用，實際上只取其中一個詞的意義，另一個詞只作陪襯。舉例。四、理解全詩的故事情節(jié)，進而掌握構造。，將全詩分成5部分，并給各部分擬一個小標題。第1部分（1—2段） 蘭芝自訴 開端 提示矛盾第2部分（3—12段） 遭遣盟誓 開展 推進矛盾第3部分（13—22段） 被迫改嫁 接著開展 接著推進矛盾第4部分（24—32段） 雙雙殉情 高潮 矛盾進入頂峰第5部分（33段） 鴛鴦和鳴 結局 處理矛盾標題能概括內(nèi)容即可，不必強求一律。，讓學生復述全詩內(nèi)容。要求：抓住主要情節(jié)進展復述，防止拖沓。，要求用最簡短的話來介紹情節(jié)。明確：詩歌前面的“序”是全詩內(nèi)容最概括、最簡約的介紹。（老師結合“序”進展講解）五、以設疑、析疑、釋疑的方式，分析課文內(nèi)容，使學生理解漢樂府常用的表現(xiàn)手法：賦、比、興。（第1段）游離開情節(jié)之外，是否能夠刪去？為什么？明確：不能刪。這是民歌慣用的起興手法。它為全詩制造一種彷徨顧戀的情調(diào)，又有提攝全篇、引出下文的作用。2.①第2段從13歲說到17歲，一一道來，是否太煩瑣？它與情節(jié)的開展有什么關系？ 明確：不煩瑣。這是一種鋪陳手法，稱為“賦”。這里寫得簡練而有層次，意在強調(diào)蘭芝從小聰明能干，多才多藝，特別有教養(yǎng)，為下文蘭芝被逐作鋪墊，以激起讀者的同情。 ②要求學生從詩中再找出使用鋪陳手法的文字。明確：第13段是第2內(nèi)容的重復，都是強調(diào)蘭芝從小聰明，特別有教養(yǎng)，但轉(zhuǎn)換了表達的角度，使文章顯得參差有致。第9段寫蘭芝臨別“嚴妝”又用了一段鋪陳，意在表現(xiàn)蘭芝被逐離開焦家前沉著、平復、鎮(zhèn)定自假設的性格。既突出了“精妙世無雙”，又為下文太守的兒子求婚作了有力的鋪墊。 ③第2段從時間上（13歲—17歲）作了縱的鋪陳，第9段那么從妝束、服飾、姿勢上作橫的鋪陳。不管那一種鋪陳，都對塑造人物形象、推進故事情節(jié)起了積極的作用。同學們初中時學過的樂府詩《陌上?！?，在描寫秦羅敷的美貌時，也是用了橫的鋪陳。，把劉蘭芝比作蒲葦，是否顯得負擔？這和情節(jié)的開展有何關系？明確：這個比喻第一次
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