20xx年高中信息技術(shù)第四章文本和表格的加工第一節(jié)文本信息加工文字及其處理技術(shù)教案教科版必修1-資料下載頁
2025-03-15 03:50本頁面
【正文】 發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生玩游戲或上網(wǎng)做其他事情，這在所聽的課中是極少有的現(xiàn)象。 吳老師自己說，她上的還是傳統(tǒng)的信息技術(shù)課。但傳統(tǒng)中卻有特別之處，講課風(fēng)格溫和而細(xì)膩，如和風(fēng)細(xì)雨般感染學(xué)生，再調(diào)皮的學(xué)生也會不由自主地沿著課堂節(jié)奏往下走，可謂以柔克剛。 真是每位教師的課堂各有各的招數(shù)，各有各的精彩。 我尤為欣賞吳老師的原因有：第一，要求學(xué)生作的課前自修筆記，以及教師依據(jù)自修筆記所作的課堂調(diào)整。 前一天下午，吳老師會收集并仔細(xì)閱讀學(xué)生關(guān)于這次課的自修筆記，從學(xué)生的筆記中獲取反饋信息，以對備課做適當(dāng)調(diào)整。“字處理軟件部分”內(nèi)容在教材中占有一定篇幅，但本次課教師幾乎全部略去，而沒有造成任何影響，為其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)騰出了必要空間，這種有的放矢的課堂調(diào)整十分有必要，這正是課堂沒有學(xué)生走神的原因之一。 對于比較理論化的教學(xué)內(nèi)容，吳老師都堅(jiān)持讓學(xué)生寫課前自修筆記，她都認(rèn)真細(xì)讀。這種做法給我們一個(gè)極好的啟示：教師們對教學(xué)反饋的理解，以往更多的只理解為終端反饋，它更應(yīng)包括過程性反饋、前置反饋，學(xué)生的課前自修筆記就是課堂教學(xué)的前置反饋，它能實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程的有效調(diào)控。 及時(shí)傾聽來自學(xué)生的聲音，是教師的高明之處。我問海青，是否要花很多時(shí)間看學(xué)生的自修筆記，她不經(jīng)意地告訴我，一般是用下班回家坐在公共汽車上的時(shí)間閱讀。 第二，采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑘?jiān)持每節(jié)課對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，有的是用網(wǎng)絡(luò)教室的“舉手”功能統(tǒng)計(jì)，有的要在課外用手工統(tǒng)計(jì)。如果課堂上累計(jì)達(dá)到3次不提交作業(yè)，本必修模塊就得不到學(xué)分。
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