【正文】 ，樹葉……　　學生寫“樹葉紅了”、“樹葉綠了”、“樹葉飛舞”等都為錯，由于書上是“樹葉黃了”　　用“爽朗”造句，只能造“小朋友爽朗”，“小魚在河里爽朗地游來游去”、“小河里的水特別爽朗”都是不對的?！　　獙逃裕x書的最終目的并不是獲取知識，而是訓練思維，點燃學生頭腦中創(chuàng)新思維的火把。　　2所有的小孩都能成為棟梁之材　　一位聾女的父親，把小孩培養(yǎng)成為一名優(yōu)秀的大學生，他本人也成了聾兒學校校長，并創(chuàng)立了“賞識教育去”。他如此說——　　日本心理學家多湖輝在《幼兒才能開發(fā)》一書中說：在每個小孩身上都蘊藏著宏大的、不可估量的潛力，每個要子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個小孩心中?！啊奔僭O(shè)我們拋棄僵化的教育方法，用一種充滿生命力，充滿人情味的方法，那么，所有的小孩都能成為棟梁之材?！啊　榱藛酒鹋畠荷械臒o限潛能，我讓她找到本人是天才的感受。由于早期識字，女兒特別喜愛讀書，如醉如癡，愛不釋手。每當女兒因看書而耽擱了吃飯睡覺時，我并未將書沒收，而是無限激動地對女兒說：”天才兒童行為第一條確實是看書津津有味，不記得了吃飯睡覺，你就符合第一條，你說你不是天才，誰是天才？“女兒眼睛一亮，這種積極的心理暗示使女兒的自決心越來越強?！　∨畠?歲時，為強化女兒天才的感受，我鄭重地咨詢女兒：”你想不想成為世界上第一個會背圓周率小數(shù)點后1000位的小孩？這是一個特別大的挑戰(zhàn)，別說殘疾小孩，確實是健全小孩也沒有人會背！你敢不敢背？“女兒干脆地答復：”好！“　　假如按照傳統(tǒng)的方法，千辛萬苦也未必能背得出來。而我是用”賞識教育法“，不斷鼓舞，不怕失敗，讓女兒感到歡樂、沉醉、狂歡，把她的潛認識充分調(diào)動起來。我把一千位數(shù)編成一個荒謬離奇的故事，她一天背一百位，剛開場背一次需要二十分鐘，到后來五分鐘就夠了?！　”吵鲂?shù)點后一千位，制造了世界之最。生命的潛能令人蔚為大觀。我激動地對女兒說：”太了不起了！別人做不到的，你能做到，爸爸真是太歡樂了！“　　用如此的方法，使女兒在小學跳了兩級；被評為全國十佳青年；成為中國第一位聾人青年大學生。奇觀出現(xiàn)后，我用這套方法培養(yǎng)了一批早慧聾童。接著又把這套方法讓健全兒童分享，改變了成千上萬小孩的命運?！　?讓學生敢說”我不明白“　　我去聽一位老師的課，課講完了，老師咨詢學生：”聽明白了嗎？“”聽明白了！“同學們齊聲答復?！边€有誰不明白請舉手?！叭囔o悄悄的，一位學生的手稍稍伸了一下特別快就縮回去了。細心的老師依然發(fā)覺了，他平和地說：”你哪里不明白，沒關(guān)系，講出來?！靶『⑶忧拥卣酒饋肀磉_著，老師一邊鼓舞小孩大聲點兒，一邊走過去俯下身聽，特別耐心腸又講了一遍，最后對這位學生說：”請坐，以后要留意聽講?！啊　∠抡n后，我把老師和這位學生請進了辦公室。學生小聲說：”校長，我以后上課一定要用心聽講。“我對他說：”小孩，今天請你來是要表揚你，你敢說真話，不明白就咨詢，這是特別了不起的，今后要理直氣壯地咨詢，不明白就把手高高地舉起，你說對嗎？“這位學生驚奇地看著我，又看了看老師。老師點了點頭，小孩歡樂地飛奔而出。這位老師假設(shè)有所悟地說：”我還以為本人特別耐心呢！如今明白了，學生好不容易敢舉手說不明白的勇氣，卻被我‘今后上課要用心聽講’永遠地嚇回去了，他以后一定會參加全班‘昕明白了’的行列?！啊　　覀円罄蠋熓紫冉虝W生說”我不會“、”我不明白“、”我有不同辦法“；在開展學生個性方面，我們鼓舞學生要敢于發(fā)表不同意見，敢于表現(xiàn)自我。　　2逼學生提咨詢　　長期被動學習的學生往往提不出咨詢題，或者有咨詢題也不愿提出來。這就需要老師”逼“。我說：”這篇課文是我學依然你們學？“學生們答道：”我們學?！拔矣终f：”一般不明白才需要學，不明白才需要咨詢，既然你們沒有咨詢題，我就沒必要講了?！皩W生明白了一個道理：　　課文學習的進步并不是老師”講“， 而是自”咨詢“?！　⊥ㄟ^如此一”逼“，學生們都能提出一些咨詢題。我教《家鄉(xiāng)》時，學生們共提了八十二個咨詢題。我還引導學生擅長提出高質(zhì)量的咨詢題，養(yǎng)成”四咨詢“的適應(yīng)。這”四咨詢“是：一是寫了什么？二是怎么樣寫的？三是為什么如此寫？四是還能不能寫得更好些？　　學生一旦本人提出咨詢題，便已處于學習的主動地位了，但怎么樣解答咨詢題，他們往往寄希望于老師。我不急于立即給予解答，而是鼓舞他們接著考慮、研究、商討，讓學生在體驗考慮樂趣的同時，享受思想的成果。　　例如，我講《孔乙己》一課：　　師：（介紹完課文背景）好，如今請同學們快速閱讀一遍課文，把不明白的咨詢題提出來?！　∩鶤：小說開頭為什么要寫魯鎮(zhèn)的柜臺”和別處不同“，是”當街的一個曲尺型的大柜臺“？　　師：這位同學第一個提咨詢了，特別好。誰能解答這個咨詢題？　　生B：我想為了說明魯鎮(zhèn)獨特的風俗，交待孔乙己生活的環(huán)境，這也屬于環(huán)境描寫吧?！　煟何艺J為能夠如此理解。　　生C：老師，第一段為什么要說”這是二十多年前的事，如今每碗要漲到十文“？　　師：好，誰來幫他解答？　　生E：這是為了說明物價上漲，人民生活水平下降了。　　生F：不對，我想應(yīng)該是間接說明孔乙己生活的年代，由于讀者從小說后面的落款日期”1919年“就能夠大體推斷出那是上世紀末發(fā)生的事。　　師：好，出現(xiàn)不同看法了。同學們想想哪個意見更有道理？　　師：最后孔乙己就在旁人的說笑聲中，慢慢地走去了。冷漠的社會，造就了孔乙己的悲劇性格，也導致了他的悲劇命運。請同學們用一句話概括自已的讀后感。　　生：一個封建科舉制度的犧牲品。　　生：我想用魯迅的話來概括”一般社會對窮人的涼薄“?！　∩骸币粋€無望的人和一個無望的社會“。　　2找回了自尊和自信　　飛飛是個典型的厭學小孩，他從厭學到”厭學?！?，開展到后來動輒與同學”打成一片“，結(jié)果成了學校里人人厭惡的”壞小孩“。回到家里，一塌糊涂的學習更招來父親的飽打，飛飛已麻痹到哭也哭不出來的地步。　　平常的鑰匙打不開不平常的鎖。對飛飛如此的小孩，在人格上要平等對待，必須用教嬰兒學說話、學走路的心態(tài)來感化他?！　∮幸淮?，他狂風暴雨般地把桌子、凳子和柜子全移了位，盡管同學們也爽朗有余，依然被飛飛驚呆了。飛飛高高地站在桌子上，一副誰也不怕的表情。老師卻用柔和的聲音對有些憤慨的同學們說：”飛飛發(fā)脾氣確信有他的理由，我們相信他會把桌椅歸位的。如今我們出去玩一下，讓飛飛同學平復一下?！啊　‘斃蠋煱胄r回來后，發(fā)覺一切都歸復原位了。三天后，飛飛舊”病“復發(fā)，老師卻表揚了他，說：”飛飛有進步，上次挪動了桌椅、書架，這次卻只推倒了桌子，大家是不是該給他鼓掌呢？“同學們熱烈鼓掌。飛飛特別不好意思，立即把桌子扶好了。飛飛第三次發(fā)脾氣，恰好在陽臺上，老師又一次表揚了他：”飛飛怕妨礙大家學習，而跑到陽臺上發(fā)脾氣，這是一大進步?！啊　≡诶蠋熞淮未谓o面子、給臺階中，飛飛慢慢地找到了好小孩的感受，找回了自尊和自信。飛飛完全變了，在一次晚會上他表演節(jié)目：”我要上學校，花兒對我笑，小鳥說早早早，我喜愛背書包?！?