20xx年政教處范文班主任培訓(xùn)資料把我當(dāng)?shù)厘e題叉叉了吧-資料下載頁
2025-03-15 01:34本頁面
【正文】 行為的背后，隱藏著不容辱沒本人與老師人格的正義感。小偉身上的這些閃光點，不僅能夠進一步轉(zhuǎn)變老師同學(xué)對他的看法，還能夠成為鼓勵他進步的教育資源。（四）老師要有良好心態(tài) 在案例中我們看到，莊老師在處理陳小偉的錯誤時常常處在情緒失控狀態(tài)。情緒失控完全無助于教育學(xué)生，只能造成師生對立，引發(fā)學(xué)生更大的行為失控。老師情緒失控的緣故，主要是由于本人傾注了大量精力，但是卻沒有收到預(yù)期的教育效果，進而產(chǎn)生的無望和憤懣。這是由于老師關(guān)于行為偏向生的教育轉(zhuǎn)化規(guī)律缺乏應(yīng)有的認(rèn)識。行為偏向生一般已經(jīng)構(gòu)成不良行為適應(yīng)，或者已經(jīng)構(gòu)成一套錯誤的處世方式，他們既有思想認(rèn)識咨詢題，也有行為適應(yīng)咨詢題，或許還伴有心理咨詢題，他們一般意志力薄弱。因而，教育轉(zhuǎn)化行為偏向生是一個長期的反復(fù)的過程。因而，教育轉(zhuǎn)化行為偏向生要有打持久戰(zhàn)的預(yù)備，要有平和寬容的心態(tài)，切忌期望過高和操之過急。 （五）改變學(xué)生消極角色 良好的自我認(rèn)識是學(xué)生成長進步的心理根底。當(dāng)一個學(xué)生被認(rèn)為是壞小孩的時候，他就以壞小孩的角色來要求本人。改變行為偏向生消極的自我認(rèn)識，是教育轉(zhuǎn)化他們的有效方法。莊老師在這方面也作過有益的嘗試：我找時機就表揚小偉，有出頭露臉的事也盡可能讓小偉去做。小偉開場變了，我瞧著他也順眼了。老師的表揚和賞識改變了小偉的自我角色定位，他也更多地表現(xiàn)出本人的閃光點。但是，要讓一個長期生活在消極角色里小孩轉(zhuǎn)變過來，僅僅靠表揚和賞識是不夠的，老師還應(yīng)給以本質(zhì)性的協(xié)助，尤其要協(xié)助他轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。假如學(xué)校和老師不放棄、不拋棄，小偉的完全轉(zhuǎn)變是能夠?qū)崿F(xiàn)的。 （六）擅長制造支持性環(huán)境 小偉離開學(xué)校以后給莊老師寫了一封信，講述了那次打架的緣故，小偉在信中寫道：……我離校那次打架，是由于同學(xué)說我給您送了禮，您才對我那么好的，我就打了他……這說明班級同學(xué)沒有理解莊老師為什么改變了對小偉的態(tài)度。初中的學(xué)生特別在乎同學(xué)的看法和評價，因而要轉(zhuǎn)變陳小偉，莊老師還應(yīng)當(dāng)讓全班同學(xué)理解本人的做法，為小偉的進步制造支持性的班級環(huán)境。160
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