20xx年教導(dǎo)處范文對于實施以學(xué)為主，當(dāng)堂達標(biāo)課堂教學(xué)理念的現(xiàn)狀分析與理解-資料下載頁
2025-03-09 22:07本頁面
【正文】 位和主導(dǎo)作用相得益彰，和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種方式中，它能讓學(xué)生明白老師的授課目的、意圖，進而內(nèi)化為本人的學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，學(xué)生依照老師設(shè)計的學(xué)案，認真閱讀教材，理解教材內(nèi)容，然后依照學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可發(fā)表本人的觀點或見解，提出本人的不明白與困難，師生互相交流、共同研究達成學(xué)習(xí)目的。在這種方式下，老師扮演的不僅是傳授者、組織者、引領(lǐng)者的角色，而且是整體活動進程的調(diào)理者和部分障礙的排除者角色，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能、自學(xué)適應(yīng)，教會他們怎么樣學(xué)習(xí)、怎么樣考慮，提高學(xué)生發(fā)覺咨詢題、分析咨詢題、處理咨詢題的才能?！ ∶抗?jié)課，老師該講多長時間，要依照學(xué)情而定，依照出現(xiàn)咨詢題的多少、難易的程度而定。如：咨詢題少，學(xué)生容易明白，就能夠少講；如咨詢題多，學(xué)生難明白，就一定要多講。學(xué)年班級學(xué)生根底不同，情況各不一樣，老師在課堂上指導(dǎo)的方法、講的時間也就各不一樣，應(yīng)該隨機應(yīng)變，講究實效。再說，不同的學(xué)校，不同的校情、學(xué)情，不同的課改現(xiàn)狀，老師講的時間更應(yīng)該各有不同。 老師的講評不僅僅是為了要得出一個結(jié)論，關(guān)鍵在使學(xué)生能正確理解，純熟運用，因而老師教學(xué)的重點應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生如何理解、運用上，教會學(xué)生審題，確定思路，已經(jīng)明白條件有哪些，標(biāo)題要求求什么，要求的咨詢題與定理之間有什么聯(lián)絡(luò)，從學(xué)生的板演和調(diào)查的學(xué)情以及老師的經(jīng)歷多方面綜合看，學(xué)生最容易錯在哪里，這些地點就要重點打破，因而老師要對出現(xiàn)的錯誤進展歸納、分類，二次備課，確定下一步的教學(xué)方案，通過討論（不管對與錯，都要咨詢一個為什么，每一步都要有理論依照），找準切入點，理清思路，怎么樣運用定理去一步一步完成，還要留意書寫的標(biāo)準，這確實是要教會學(xué)生解題的思路。 希望以后我們的老師們能夠真正做到： 五讓“只要學(xué)生能學(xué)會的，就讓學(xué)生去學(xué)；只要學(xué)生能動手的，就讓學(xué)生動手；只要學(xué)生能考慮的，就讓學(xué)生去考慮；只要學(xué)生能討論的，就讓學(xué)生去討論；只要學(xué)生本人能得出結(jié)論的，就讓學(xué)生本人去得出結(jié)論”；六個一點“起點要低一點，底面要寬一點，臺階要密一點，節(jié)拍要慢一點，反復(fù)要多一點，要求要嚴一點”?！ 】傊瘜W(xué)是以實驗為根底的根底自然學(xué)科，老師板書課題，出示目的、自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生看書、做實驗，寫實驗報告，得出結(jié)論，最后當(dāng)堂完成作業(yè)。老師都要注重理論聯(lián)絡(luò)實際，從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向生活，在實驗上下大功夫，即備課時備實驗，課上舍得花時間、花精力讓學(xué)生動手做實驗，先獲得感性認識，再逐步上升到理論。
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