20xx年教導處范文對于實施以學為主，當堂達標課堂教學理念的現狀分析與理解(更新版)
【正文】 要學生能考慮的，就讓學生去考慮；只要學生能討論的，就讓學生去討論；只要學生本人能得出結論的，就讓學生本人去得出結論”；六個一點“起點要低一點，底面要寬一點，臺階要密一點，節(jié)拍要慢一點，反復要多一點，要求要嚴一點”。這種教學方式，充分表達了在教學過程中學生的主體地位和老師的主導作用，使主體地位和主導作用相得益彰，和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益?！ ∵@種方式也符合“按部就班”、“因材施教”、分類教學的原則?！ W生在做檢測題時，老師干什么呢？老師要做行間巡視，搜集好、中、差各類有代表性的學生做題當中的錯誤，并認真分析是傾向性咨詢題依然個別性咨詢題，是屬于舊知識回生出的錯依然新知識未掌握出的錯，或者是粗心大意計算錯了依然書寫不標準的咨詢題，對主要的傾向性的新咨詢題進展梳理、歸類，為下一步的“后教”作好預備。老師檢測的內容確實是學生自學的內容。二是引導學生通過練習把知識轉化為處理實際咨詢題的才能。學案的初步目的確實是讓學生學會獨立地將課本上的知識進展分析綜合、整理歸納，構成一個完好的科學體系。這所以是理想化的追求，卻是年輕老師努力的方向?！ 。珜W案的導學功能還沒有得到充分發(fā)揮，不管是學案的編制依然使用都需要研究和改良?！ 】傊鱾€中學都把課堂教學的優(yōu)化作為學校的重點工作之一，通過轉變教學理念、開展教學活動、構建教學方式和推行學案導學等措施不斷改良課堂教學，提高教學效率和質量。今天，我主要對“以學為主，當堂達標”中的“先學后教，當堂訓練”來與大家一起討論一下。如：四中、六中、英安中學、哈達門中學等學校的老師們一年來堅持使用學案或講學稿，讓學生們依照學案或講學稿通過先自學、討論中穩(wěn)固舊知，學習新知，并發(fā)覺咨詢題、處理咨詢題。 ，特色不夠顯明。特別多課堂即便使用學案，老師的教學起點卻沒有站在學生自學的根底上，課堂上仍然是循規(guī)蹈矩地一步步娓娓道來?！ ?）咨詢題探究是學案的關鍵?！叭绾芜M一步深化學案，研究學生預習后的課堂教學咨詢題?！ ∪纾喝缃裎覀兯闹羞M展的是周周清，每一位老師互相交流意見之后，依照討論結果進展總結，之后輪番出題，效果特別好。教學確實是要針對咨詢題教，要處理咨詢題，而發(fā)覺咨詢題又是分析咨詢題、處理咨詢題的前提。搞新課程改革，確實是要改變學生的學習方式，變老師講學生聽為引導學生自主、合作、探究性學習?！ ⊥渌绞较啾?，這種方式也是特別便于老師操作、特別有用、特別有效的教學方式?！ ∶抗?jié)課，老師該講多長時間，要依照學情而定，依照出現咨詢題的多少、難易的程度而定。
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