【正文】 復(fù)，以后再指名答復(fù)；不能先指名（或指定組同學(xué)），再提出咨詢題，讓全班學(xué)生袖手旁觀；要咨詢：“會(huì)的請舉手”，以后老師從舉手的學(xué)生中先讓最差的學(xué)生答復(fù)，不要咨詢“對不對”，讓全班齊聲答復(fù)（由于齊答容易使學(xué)生不動(dòng)腦，誰會(huì)誰不會(huì)搞不清晰），要讓較多的同學(xué)暢所欲言，說個(gè)夠（發(fā)言面力爭100%）。切切不可一人答復(fù)了，不管對否，老師就迫不及待地滔滔不絕地講，使得學(xué)生的討論流于方式。 討論的內(nèi)容。要抓住重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，對非重點(diǎn)的那幾步應(yīng)一掠而過，如沒有咨詢題，能夠不討論。老師絕對不能信口搞“滿堂咨詢”。 討論的順序。不能一題一題討論（即一題討論完了再討論另一題，由于如此，必定造成討論一題與討論另一題重復(fù)、無條理，不利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的才能，還會(huì)浪費(fèi)時(shí)間），應(yīng)該同時(shí)看幾位學(xué)生做的同一道題的第一步（并把其他學(xué)生有關(guān)這一步的錯(cuò)誤并入一起討論），咨詢：“明白這一步對不對的請舉手”，“說說為什么”。大家歸納，老師板書（板書要點(diǎn)，字體工整，不宜太?。辉倏磶孜煌瑢W(xué)同時(shí)做的同一道題的第二步，討論：“這一步對不對，為什么？” 學(xué)生歸納，老師板書……如此，一類一類地按邏輯順序討論，由個(gè)別到一般，找到規(guī)律，上升理論，指導(dǎo)實(shí)踐。老師的板書要與學(xué)生的討論親密結(jié)合，學(xué)生討論哪一點(diǎn)，說對了，老師板書這個(gè)要點(diǎn)，接著再討論另一點(diǎn)，老師再板書另一要點(diǎn)。切不可等學(xué)生討論完了，老師再邊講邊板書，如此重復(fù)、費(fèi)時(shí)，理論與實(shí)際脫離，妨礙學(xué)習(xí)效果?？傊?，教什么、按什么順序教，應(yīng)從教材、從課堂實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真確定。 老師該講則講，而且要講好。老師講的內(nèi)容應(yīng)該是全班同學(xué)通過更正討論還不會(huì)的地點(diǎn)，即大家都說錯(cuò)了的或都說得不完好的。老師講不能就題講題、只找答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，知其因而然，協(xié)助學(xué)生歸納上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。 老師不該講的堅(jiān)決不講。對學(xué)生通過自學(xué)就已經(jīng)掌握的。堅(jiān)決不教；假設(shè)部分學(xué)生做錯(cuò)了的，由優(yōu)生協(xié)助更正，能正確講出“為什么”的，已經(jīng)處理的咨詢題，也堅(jiān)決不教；切不可學(xué)生講一句，老師跟著重復(fù)一句，學(xué)生講一遍，老師重復(fù)一遍。對極少數(shù)學(xué)生知識回生的個(gè)別咨詢題，也能夠不教（待課外個(gè)別輔導(dǎo)）。 老師要全身心投入，擅長動(dòng)腦，發(fā)覺咨詢題、處理咨詢題，要能夠駕馭好課堂。對學(xué)生要嚴(yán)格要求，確保學(xué)生用好三角板、圓規(guī)，畫圖精確，書寫工整，解題標(biāo)準(zhǔn)。老師要用好教棒（不可用三角板代替教棒），千方百計(jì)讓學(xué)生緊張地思維，處理疑難咨詢題。 6.“當(dāng)堂訓(xùn)練” “后教”完畢，即進(jìn)入“當(dāng)堂訓(xùn)練”?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是指當(dāng)堂完成作業(yè)，其目的有三：一是嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識的才能。二是檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂到達(dá)了教學(xué)目的，做到“堂堂清”，也便于老師針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的咨詢題，課外引導(dǎo)學(xué)生更正、作必要的輔導(dǎo)。三是便于老師精確地理解學(xué)生實(shí)際，課外有針對性的引導(dǎo)學(xué)生更正，進(jìn)展必要的輔導(dǎo)。 操作要領(lǐng)： 1）課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘，必須在下課之前完成作業(yè)，交作業(yè)本。 2）“當(dāng)堂訓(xùn)練”可分兩種：背誦知識點(diǎn)和書面練習(xí)，也可只搞書面練習(xí)。 3）課堂作業(yè)主要是完成課本上的練習(xí)和習(xí)題，練習(xí)題要有代表性，要適度和適量，要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有考慮題，滿足不同層次學(xué)生的需要。 4）學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，老師要巡視，要留意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生像考試那樣獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)。 5）老師不得輔導(dǎo)學(xué)生（如有錯(cuò)誤，待課外輔導(dǎo)）。如少數(shù)學(xué)生做得快，已完成了，老師能夠叫他完成別的學(xué)習(xí)任務(wù)。 以上六個(gè)環(huán)節(jié)是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的根本教學(xué)程序。在應(yīng)用時(shí)，不要生搬硬套，必須領(lǐng)會(huì)精神本質(zhì)，靈敏運(yùn)用，老師在各個(gè)環(huán)節(jié)之間，還要講兩句煽動(dòng)性的過渡語，承上啟下，引導(dǎo)學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。 （二）在“概念十例題型”課上的應(yīng)用 此類課型中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分兩部分：前部分是概念，后部分是例題。 這類課的操作方法與例題型根本一樣，僅增加看書的內(nèi)容，即增加了概念部分。教學(xué)環(huán)節(jié)概述如下： （略） （1）投影自學(xué)指導(dǎo)。 投影內(nèi)容要包含4點(diǎn)，要讓學(xué)生看了后能明確自學(xué)內(nèi)容、方法、時(shí)間和要求。 指導(dǎo)自學(xué)的方法，邊看書邊理解邊熟悉定義、法則、公式、定理等概念，看例題時(shí)，留意是怎么樣運(yùn)用定義、法則、公式、定理的。 （2）學(xué)生看自學(xué)指導(dǎo)。 （1）學(xué)生看概念、看例題。學(xué)生看書時(shí)，老師要及時(shí)表揚(yáng)那些看得又快又認(rèn)確實(shí)同學(xué)，鼓舞其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，引起競爭。 （2）檢測。指名板演，其他同學(xué)在座位上練習(xí)（與例題類似的習(xí)題），通過練習(xí)檢測學(xué)生對概念的理解情況，一般不默寫概念。 （1）更正。做對的同學(xué)協(xié)助做錯(cuò)的同學(xué)更正；通過更正出現(xiàn)的咨詢題，讓學(xué)生能正確理解概念。 （2）討論。弄明白“為什么”。 逐類討論。假設(shè)對，則讓他們說“為什么”對，加深對概念、法則、公式、定理的理解；假設(shè)錯(cuò)，討論：“為什么錯(cuò)”，也加深對概念的理解。 老師點(diǎn)撥的重點(diǎn)應(yīng)放在本節(jié)課的概念、法則、公式、定理與例題的結(jié)合點(diǎn)上，即弄清是怎么樣運(yùn)用本節(jié)課學(xué)的定義、法則、公式、定理處理實(shí)際咨詢題的。 （1）布置作業(yè)內(nèi)容（課堂作業(yè)要依照課程標(biāo)精確定難度，選題要適量、適度），明確作業(yè)要求。 （2）學(xué)生做作業(yè)。 老師要巡視，確保人人獨(dú)立、按時(shí)完成；下課時(shí)收齊帶走全班作業(yè)本。 在“概念十例題型”課上運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)法的一般操作程序有下面3種： “一學(xué)一教”：“一學(xué)”即一次性地看概念、看例題，板演；“一教”是一次性地更正練習(xí)中的錯(cuò)誤、討論，弄明白“為什么”，最后當(dāng)堂訓(xùn)練。這確實(shí)是上面介紹的最常用的方法。 “一學(xué)二教”： “一學(xué)”即第一次學(xué)生看例題、看概念。“二教”：第一次“教”，提咨詢、糾正概念理解中的錯(cuò)誤；第二次“教”， 板演、更正、討論，糾正練習(xí)中的錯(cuò)誤，當(dāng)堂訓(xùn)練。這一種方法確實(shí)是在“一學(xué)一教”中增加了提咨詢、糾正理解概念方面的錯(cuò)誤這一環(huán)節(jié)。 “二學(xué)二教”：第一次“先學(xué)后教”，學(xué)生看概念，提咨詢概念，討論、理解概念；第二次“先學(xué)后教”，看例題，板演，更正、討論，弄明白“為什么”，最后當(dāng)堂訓(xùn)練。 這3種方法中第一種“一學(xué)一教‘’讓學(xué)生集中學(xué)、集中練，簡化了程序，節(jié)約時(shí)間，每一步，學(xué)生都緊張思維，學(xué)得扎實(shí)。但詳細(xì)用哪一種，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，靈敏選用，如有特別情況，還能夠變動(dòng)。 （三）在”綜合復(fù)習(xí)型“課上的應(yīng)用 在綜合復(fù)習(xí)時(shí)，一般采納”大循環(huán)“的方式進(jìn)展，每一循環(huán)一般分為3課時(shí)： 第一課時(shí)：檢測（先學(xué)） 目的：摸清學(xué)生對本專題有哪些會(huì)了，還有哪些不會(huì)。 操作要領(lǐng)： ，要有代表性，圍繞本專題的主干知識命題。 ，確保學(xué)生獨(dú)立按時(shí)地完成檢測練習(xí)，要矯正學(xué)生的不良習(xí)慣，比方有的同學(xué)不會(huì)做草稿，將草稿紙翻過來轉(zhuǎn)過去、亂涂亂畫等。 第二課時(shí)：糾正檢測中的錯(cuò)誤（后教） 目的是引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，更正一題，學(xué)會(huì)一類，防止下次重復(fù)類似錯(cuò)誤，汲取教訓(xùn)。 步驟： 學(xué)生本人更正檢測中的錯(cuò)題。 出示典型的錯(cuò)誤解法，請學(xué)生指出錯(cuò)誤說明緣故，并更正。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，討論留意點(diǎn)。 操作要領(lǐng)： ，本人不能處理的咨詢題，讓同學(xué)們討論，老師只講大家都不會(huì)的。 ，要由一題講出一個(gè)規(guī)律，能夠觸類旁通。 第三課時(shí)：針對實(shí)際，綜合練習(xí)（當(dāng)堂訓(xùn)練） 目的： 在前兩節(jié)課的查漏補(bǔ)缺的根底上，適當(dāng)拓展，綜合訓(xùn)練，逐步構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的才能。 操作要領(lǐng)： 1老師巡視，摸清有哪些傾向性的咨詢題。 。 這類課型也可4課時(shí)一循環(huán)：即第一課時(shí)前加一節(jié)課，讓學(xué)生讀書、背書，質(zhì)疑咨詢難，以后一課時(shí)檢測，一課時(shí)糾錯(cuò)，還有一課時(shí)拓展練習(xí)；也能夠兩課時(shí)一循環(huán)，也可一課時(shí)一循環(huán)，不管幾課時(shí)一循環(huán)，都要”先考“，發(fā)覺咨詢題，再”后教“（糾錯(cuò)），不能把復(fù)習(xí)課上成新授課，更不能使復(fù)習(xí)課變成老師重講一遍課本。 三、中學(xué)外語教學(xué)中的操作方法 英語學(xué)科使用”先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“教學(xué)法要從實(shí)際出發(fā)。如學(xué)生沒有學(xué)過英語，老師在給他們上第一節(jié)英語課時(shí)，就不能搞”先學(xué)后教“，應(yīng)該以老師教為主，范讀、領(lǐng)讀，把學(xué)生引進(jìn)門。只要部分學(xué)生會(huì)了的，就能夠讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生；學(xué)生學(xué)英語有了一定的自學(xué)才能，學(xué)會(huì)了國際音標(biāo)，就應(yīng)該讓他們先學(xué)，暴露咨詢題后合作學(xué)習(xí)。老師運(yùn)用”先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“教學(xué)法，一定要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，要考慮學(xué)生的根底，要在學(xué)生能學(xué)的前提下，讓學(xué)生看書、練習(xí)。 在中學(xué)英語教學(xué)中使用”先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“，一般一課中使用幾次”先學(xué)后教“，最后”當(dāng)堂訓(xùn)練“。下面介紹”先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“教學(xué)法在英語6種課型中的應(yīng)用。 （一）在英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用 一般采取2次或3次”先學(xué)后教“，最后”當(dāng)堂訓(xùn)練“。 上課開場，老師三言兩語引入話題，并板書本節(jié)課的課題。課題要寫清單詞所涉及的單元序號，字體要標(biāo)準(zhǔn)，不潦草。 （1）正確認(rèn)讀本單元（本話題）中所學(xué)的單詞。 （2）結(jié)合漢語意思，熟記所學(xué)單