20xx議班級管理工作中的激勵教育-資料下載頁
2025-01-17 04:50本頁面
【正文】 的學(xué)習(xí)積極性，也激發(fā)了班上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成了良性競爭。 四、結(jié)語 總之，班主任工作是一門藝術(shù)，同時激勵教育也是一種領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。要把工作做好，主要取決于班主任的機(jī)智，因為它本身沒有一個固定的模式和一成不變的激勵方法。但是，根據(jù)我的體會有幾點可值得考慮：一是激勵要及時，不論表揚、嘉獎或給與一定的榮譽(yù)等應(yīng)盡可能及時。這是因為人們對眼前和較近的刺激印象較深刻，時間久了，容易淡忘。二是激勵要適當(dāng)、適度、引人而異，不能千篇一律。這是因為每個學(xué)生的生活經(jīng)歷知識經(jīng)驗、個性性格都不盡相同，他們對激勵的需求和反響也不一樣，只有“因材施教”才會收到應(yīng)有的效果。 [ 參 考 文 獻(xiàn) ] [1][M].蘭州：甘肅人民出版社，2002. [2][J]中小學(xué)教育，2000，（9）. [3][M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001. [4]，任友群，鄭太年譯，—21世紀(jì)人類學(xué)習(xí)的革命譯叢[M]，（3）. [5]焦麗，[J]中國職業(yè)技術(shù)教育，2020，（8）.此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。
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