【正文】 做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴(yán)格要求本人，但凡要求小孩做到的，家長(zhǎng)本人首先做到。但凡要求小孩不能做到的，本人堅(jiān)決不做.　　二、良好的氣氛和環(huán)境能夠造就人　　我一直認(rèn)為，環(huán)境也能夠?qū)W(xué)生的心理產(chǎn)生不同的妨礙。假如一個(gè)學(xué)生生活在批判之中，他就學(xué)會(huì)了責(zé)備。假如一個(gè)學(xué)生生活在鼓舞之中，他就學(xué)會(huì)了自信。假如一個(gè)學(xué)生生活在挖苦之中，他就學(xué)會(huì)了自卑。假如一個(gè)學(xué)生生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感謝。假如一個(gè)學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂(yōu)慮。假如一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。因而，在工作中，我特別注重賞識(shí)教育，同時(shí)教育學(xué)生對(duì)待別人要寬容，學(xué)會(huì)開(kāi)掘別人的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)與別人友好相處，營(yíng)建和諧文明的班級(jí)氣氛?！　∪?、理解學(xué)生，用“寬容”的心去包容他們　　理解學(xué)生，是真正理解他們，包容他們的過(guò)錯(cuò)。只有充分地理解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生。現(xiàn)代的學(xué)生生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身，在信息社會(huì)的今天，他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，已經(jīng)變得更加的豐富多彩，同時(shí)也碰到了特別多成長(zhǎng)中困惑的咨詢(xún)題?！　￡P(guān)于成年人，這些咨詢(xún)題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但關(guān)于那些小孩，確是他們無(wú)法面對(duì)和處理的。　　作為班主任，我必須從各個(gè)方面去關(guān)懷他們，理解他們，協(xié)助他們處理成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛(ài)”每一個(gè)學(xué)生，去包容他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中做的每一件事。不管是好的，依然壞的。所以，這種愛(ài)不是溺愛(ài)，更不能一味的縱容他們?！　∵@種寬容，不僅要表達(dá)在所謂的好的學(xué)生身上，也要表達(dá)在所謂的壞的學(xué)生身上。事實(shí)上，每一個(gè)學(xué)生在我的眼里是沒(méi)有好壞之分的，每一個(gè)學(xué)生都是有出色之處的。　　所以，一個(gè)班的學(xué)生存在差異是不可防止的。不管是在整體上，依然在個(gè)別方面，學(xué)生的開(kāi)展必定因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，不管他們的優(yōu)點(diǎn)，或所謂的缺點(diǎn)。　　我現(xiàn)在所教的班中就有一位特別頑皮的男學(xué)生，不斷以來(lái)教過(guò)他的老師沒(méi)一個(gè)是贊揚(yáng)他的，甚至經(jīng)常被叫到辦公室批判，還經(jīng)常無(wú)故騷擾同學(xué)，同學(xué)特別多也不愿意跟他交往。　　后來(lái)我改變了以往對(duì)他的教育方法，每次他犯錯(cuò)都耐心引導(dǎo)他、鼓舞他，漸漸的他接受了我，認(rèn)識(shí)到本人的缺乏。通過(guò)近一個(gè)月的轉(zhuǎn)化教育，他思想紀(jì)律上有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了。　　四、耐心教育，以表?yè)P(yáng)為主　　愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)是兒童心理特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極要素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反響。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒(méi)有做好上課預(yù)備，假如泛泛批判，收效甚微，假如點(diǎn)名批判，別人往往幸災(zāi)樂(lè)禍。倘假設(shè)從亂糟糟中找個(gè)坐得好，不說(shuō)話，書(shū)本都預(yù)備好的同學(xué)進(jìn)展表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表?yè)P(yáng)有批判的作用，是不損害學(xué)生自尊心的批判?！　∥页Ｓ帽?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生道德質(zhì)量、思想行為上的積極要素去妨礙和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極要素，寓批判于表?yè)P(yáng)之中。如此有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，到達(dá)取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的?！　∥?、建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體　　班級(jí)是學(xué)校教育和治理的根本單位，也是班主任進(jìn)展教育工作的依托力量和組織保證。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康開(kāi)展有著宏大的教育作用。構(gòu)成一個(gè)良好的班集體，需要班主任做大量深化細(xì)致的工作?！　∈紫?，我讓學(xué)生本人充清晰確本人班級(jí)的目的?！　∫粋€(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目的，這個(gè)目的應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目的的結(jié)合，只有全班學(xué)生參與制定，才有真正的集體目的，才能把班集體建立作為與本人戚戚相關(guān)的事情，他們的積極性才能真正的被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們的個(gè)人目的和班集體的目的才能特別自然地整合一致起來(lái)。如此，才能構(gòu)成強(qiáng)大的凝聚力，構(gòu)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)?！　∑浯?，發(fā)揮班干部的核心力量?！　∫粋€(gè)良好的班集體必須擁有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的核心。學(xué)生集體能否構(gòu)成往往取決于能否構(gòu)成一支為班集體成員所服氣所擁護(hù)的班干部和團(tuán)結(jié)在班干部四周的一批積極分子。有了這個(gè)核心才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目的?！　∽詈螅仨殞?shí)行班級(jí)治理民主化、細(xì)致化。　　只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)治理見(jiàn)成效，但是，這種細(xì)致入微的治理并不是獨(dú)斷專(zhuān)行，還應(yīng)充分發(fā)揮民主。我有認(rèn)識(shí)的讓學(xué)生參與治理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)時(shí)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，構(gòu)成民主治理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿(mǎn)足，民主認(rèn)識(shí)得到培養(yǎng)，治理才能得到加強(qiáng)。如此，才能真正的構(gòu)成一個(gè)良好的班集體，使學(xué)生健康、全面的成長(zhǎng)?！　×A聽(tīng)學(xué)生的聲音　　為人師者，特別是班主任，我做到了為人師表，保護(hù)和關(guān)懷學(xué)生，以本人的潔言潔行和高尚品德去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹(shù)立起本人的威信，贏得學(xué)生的信任和尊重。　　如此，當(dāng)某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，就會(huì)想找信任的人——那確實(shí)是我，一吐為快，指點(diǎn)迷津。每個(gè)學(xué)生都有其本人的學(xué)習(xí)和生活圈子，有喜、怒、哀、樂(lè)，因而，我是從學(xué)習(xí)和生活的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解、去關(guān)懷，與學(xué)生真心實(shí)意地融通，如此學(xué)生才易于接受、樂(lè)于接受。　　我認(rèn)為，要做到這些，也許并不是特別難，但確確實(shí)實(shí)不是一件容易的事。我不斷努力去做，只有用真誠(chéng)的心去聽(tīng)，才能傾聽(tīng)到學(xué)生心中最確實(shí)聲