【正文】 意與別人分享你的快樂你的享受嗎？
拓展寫話
師：還有很多很多，美麗的生活自己創(chuàng)造，此刻，你心里一定有很多的話語想說，讓我們把想說的話寫在課題的旁邊，可以送給安靜，可以送給那些熱愛生活的人，也可以送給自己。
學(xué)生寫體會，老師巡回指導(dǎo)。
同桌先交流，然后抽生交流。
總結(jié)談話：
四、作業(yè)布置，課外延伸：
喜歡讀書的你，配樂有感情地朗讀課文，背一背喜歡的段落。
喜歡“故事會”的你，閱讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》，查閱貝多芬、霍金等熱愛生活的人的故事。
喜歡設(shè)計的你，整理搜集到的資料，與同學(xué)合辦一期“熱愛生命”的墻報。
附板書設(shè)計：
感受、觸摸春天春 光 美生 命 美繽紛世界17
第五篇：觸摸春天教學(xué)設(shè)計
1觸摸春天
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫本課的新詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
過程與方法：
運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)踐的方法來理解字詞，在多種形式的朗讀中體會文章的情感內(nèi)涵。
情感態(tài)度價值觀：
體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會盲童安靜的內(nèi)心感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、課前體驗(yàn)，導(dǎo)入新課。
師組織學(xué)生做貼鼻子的游戲。
引導(dǎo)參與的同學(xué)談游戲體會，再說說失去光明給人們帶來的不便和痛苦。
()
導(dǎo)入：然而，對于熱愛生活的人來說，身體上的殘疾并不能阻止他們對美好事物的追求。今天，讓我們一起走進(jìn)17課，（板書課題），一起去認(rèn)識一位可愛的姑娘吧。（學(xué)生齊讀課題）
學(xué)生質(zhì)疑課題：誰觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？??）
二|、掃清字詞障礙，了解課文內(nèi)容。
教師設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生識字。
（1）、認(rèn)讀生字。
（2）、齊讀詞語。
學(xué)生快速閱讀課文，讀后說說誰在什么時候因?yàn)槭裁从|摸到了春天。
學(xué)生反饋：誰在什么時候因?yàn)槭裁从|摸到了春天的？教師對學(xué)生的回答及時評價。
三、朗讀感悟，升華情感。
過渡：一個盲童，居然能捉住蝴蝶，不禁讓我們覺得這真是（不可思議），這真是（奇跡?。?。
（一）對啊，作者和大家一樣，也覺得不可思議。請同學(xué)們自由讀課文，把你覺得不可思議的句子用“——”找出來讀一讀，把自己的想法寫在旁邊。
學(xué)生邊讀邊勾畫，教師巡視輔導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生交流匯報。（在學(xué)生的匯報中，教師對學(xué)生進(jìn)行中肯的評價。）
句子一：她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕般絆絆。
師：這個句子為什么讓你覺得不可思議？她為什么能走得如此流暢呢？你能聯(lián)系上下找到答案嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找出句子并讀一讀：這個小女孩，整天在花香中流連。）“流連”是什么意思？在什么情況下才會在花香中流連呢？（因?yàn)樗矚g這里了，太喜歡春天了。）你喜歡春天嗎？好，請同學(xué)們帶著對春天的喜愛之情來朗讀第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生想象：安靜在花香中流連，聞到了什么，觸摸到了什么，聽到了什么？（根據(jù)學(xué)生的反饋，師小結(jié)。）
句子二：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
師：為什么說是奇跡？
比較句子：
（1）、安靜在一株月季花前停下來。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著
露珠的月季花。
（2）、安靜在一株月季花前停下來。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸
向一朵沾著露珠的月季花。
說說上面兩個句子哪個更好，為什么？（學(xué)生發(fā)表自己的看法）
師根據(jù)學(xué)生的反饋及時評價并引導(dǎo)朗讀。
句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。
（二）閱讀感悟。
過渡：假如你現(xiàn)在就是安靜，自由地讀讀這些語句，做做觸摸春天的動作，體會體會當(dāng)時的感受。
指名讀第一語段。上臺做“穿梭”的動作；回答：從“穿梭”“極其準(zhǔn)確地伸向”你感受到什么？再讀這個語段，把剛才說的感受讀出來。（板書：伸向）
指名讀第二語段?；卮穑骸熬谷弧笔裁匆馑迹繌倪@個詞語上你體會到什么？她以前抓住過蝴蝶嗎？從哪里知道的？（在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機(jī)勃勃的春天?。┪覀円黄鹱x讀這個語段，把剛才說的感受表達(dá)出來。（板書：攏?。?br />指名讀第三語段?；卮穑喊察o的眼睛看不見，為什么還要張望?。吭僮x這個語段，把剛才說的感受表達(dá)出來。（板書：張望）
她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢？讓我們連起來讀讀這三個語段體會體會。（板書：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活）
（三）把自己當(dāng)成課文中描寫的人物，讀書體會，是一種很好的讀書學(xué)習(xí)的方法。課文除了描寫安靜觸摸春天，還描寫了作者的表現(xiàn)。請同學(xué)們在文中找出描寫作者表現(xiàn)的句子，用“﹋”標(biāo)注出來。并讀一讀。
學(xué)生邊讀邊畫。教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生匯報，讀找出的語句。
細(xì)讀品味，感受安靜帶給作者的觸動。
我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换ê?br />我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。
我沒有驚動安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。（誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）
（四）小結(jié)感悟。（1分鐘）
作者用細(xì)膩地語言描寫了安靜用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
這句話點(diǎn)明了作者要向我們表達(dá)的中心。讓我們一起朗讀這句話
（五）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬Α罢l都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這句話的理解。
四、總結(jié)課文內(nèi)容。
可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個世界?！毕嘈磐ㄟ^本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對生活和生命的認(rèn)識有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。老師相信，同學(xué)門一定也可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
五、布置作業(yè)：
課后請同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的小報。下周交流評比。
板書設(shè)計：
17 觸摸春天
伸向生活
安靜（盲童）合攏蝴蝶 熱愛春天 張開生命 張望 創(chuàng)造自己 多彩
本網(wǎng)推薦相關(guān)文章：
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計1
17觸摸春天的教學(xué)設(shè)計
17《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計方案此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。