觸摸春天教學反思-資料下載頁
2025-10-04 18:53本頁面
【正文】 于閱歷所限，學生對那些身殘志堅，創(chuàng)造出生命奇跡的人不認識，不了解，這時我適時補充。并且結合文后的“閱讀鏈接”，進一步感受海倫凱勒對生活的熱愛，對生命的熱愛。五、布置作業(yè)，課外延伸。1．課外閱讀：海倫凱勒的《假如給我三天光明》。2．搜集熱愛生命的感人故事，辦一期手抄報。《課標》指出，“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的資助活動中全面提高語文素養(yǎng)”，作業(yè)的設計，正是基于這一指導精神。第五篇：觸摸春天教學反思《觸摸春天》教學反思“語文教學無非是個例子”是葉圣陶先生多年教學經(jīng)驗的總結和升華，道出了語文教學的本質。本著“簡簡單單學語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學觀，本節(jié)課，我采用了以下方法：突破法。以“奇跡”為突破口，由“感受奇跡——理解奇跡——升華奇跡”構成完整的教學鏈條。以情促讀法。通過各種形式的朗讀訓練，使學生從理解—感悟—想象—表達，形成環(huán)環(huán)相扣的訓練線路。以“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”作為突破口，抓住“竟然”“奇跡”等詞語進行品析感悟，使學生真切地感受到一個盲童抓住蝴蝶的確出乎意料，的確是個奇跡，并指導朗讀，讀出這種感受。讓學生在讀中有所悟，再在悟中用情讀，教學難點便迎刃而解。情境教學法。教學中通過情景渲染，情境體驗，換位思考，開啟學生想象的閘門，感受人物的內心，使人物形象躍然紙上。努力做到基于文本，又超越文本。在尊重教材的基礎上，努力開發(fā)教材，抓住文章的發(fā)散點，通過學生想象，培養(yǎng)學生的語言表達能力、思維能力。如在品味安靜攏住蝴蝶的感受時，讓學生根據(jù)老師的描述，閉眼想象，安靜此時會想些什么？從而更好體會安靜多姿多彩的內心世界。在品味安靜放飛蝴蝶時，引導學生想象安靜在放飛蝴蝶的同時，她還放飛什么？讓學生更具體地感受到安靜對生活的熱愛。我不急于將自己的想法灌輸給學生，不代替學生思考。只為學生作好思考的鋪墊，積極引導，由淺入深，再深入淺出。這種教學方法能更好地幫助學生體會語言文字所蘊寓的深刻含義。讀寫結合法。在學生充分體會安靜對生活、對生命的熱愛后，展開心靈對話，寫出最想對安靜說的話，充分調動學生的語言積累，達到深入理解文章主旨的目的。整堂課教學，我始終把時間交給學生，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中感悟，在讀中積累和內化，在讀和寫中訓練語言，讓學生在自主探究中學語文、用語文。
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