【正文】 遍反復的摹課試講，最終的課堂教學，真的讓我深深體會到了要上好一堂課所付出的努力和心血，也讓我領悟到了自己離一名優(yōu)秀教師的距離還有多遠。因此，我將以此為契機，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學反思。四年級語文劉克超第三篇：《觸摸春天》反思《觸摸春天》教學反思劉燕《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。在教學中，我通過引導學生抓住重點詞句反復誦讀，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。評課之后認真反思，我發(fā)現(xiàn)還有很多需要改進的地方。我執(zhí)教的是本文的第二課時，為了保持文本的完整性，脈絡的清晰性，初次設計時，我將第一課時的教學內(nèi)容僅僅囊括字詞教學及初讀課文，了解課文大意，而將深入研讀文本都放入了第二課時。教學下來，發(fā)現(xiàn)第二課時不僅量大，而且時間不夠，玩不成原定教學任務。，脈絡不清晰?；蛟S大多數(shù)的人都認為數(shù)學的教學才應該是理性的，有邏輯的，而語文教學則更多地偏重于感情，是情感的體驗。其實，此話并不全面，不論是哪門課程的教學，教師都應該保持清醒的頭腦，有一條清晰地脈絡。為了達到這一目標，教師必然要將手中的教案轉(zhuǎn)變?yōu)樾闹械慕贪?。我的教學是緊緊圍繞“這真是一個奇跡”而展開的。本文盲童安靜所創(chuàng)造的奇跡在課文5自然段中各有體現(xiàn)，我將她概括為“流暢穿梭”、“極其準確”、“攏住蝴蝶”三方面。在實際的教學過程中，我讓學生圍繞“安靜在觸摸春天的過程中，都創(chuàng)造了哪些奇跡”這一問題，進行匯報交流。而學生的回答是靈動的、隨機的，這也就要求我在課前做好充分的教學預設，圍繞奇跡這一主線，時刻牢記心中的教案。我的第一次教學，應該說是失敗的。因為雖然我自己在課前做了充分準備，也預設了許多突發(fā)問題，但是，在實際的教學過沖中，或許是緊張，思緒混亂了。因此，第二次教學我特別注意這個方面，如對于“攏住蝴蝶”這部分內(nèi)容的教學，我先請學生讀相關(guān)的句或段，再抓重點詞語個性品讀、感悟，將這一簡單的動作提升至熱愛生命的層面。然后，齊讀深入悟情。最后，指板書引讀，鞏固“奇跡”，保持文本脈絡的清晰、連貫性。課堂上教師的調(diào)控能力欠缺。這節(jié)課上，由于課堂所提問題不夠科學，課堂提問的語言過于單調(diào)，如“說說自己的感受”這一指向不太明確的問題就多次使用，致使學生回答起來感覺有一定的難度，舉手的人寥寥無幾；當學生的思維走偏或停滯不前時，自己的授課情緒就受到影響；再加上教師的語言平淡，不生動，對學生缺乏熱情的評價激勵，課堂氣氛不活躍，學生參與度不高。4．課外擴展太多，主次不明。本文的教學，主要讓學生明白：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。為了讓學生更好地理解這個道理，我補充了一些身殘志堅的名人的介紹。本來這一設計只是輔助教學的，但是，我的設計內(nèi)容偏多了。我舉了張海迪、《千手觀音》中聾啞人的事例，我發(fā)現(xiàn)這三個人中，學生對于張海迪是很不熟悉的，用較長篇幅是介紹他們，與文本的提升作用有失偏頗了，如果能結(jié)合身邊一些身殘志堅的實力進行講讀，效果會更好。在有教師聽課的課堂上總想展示一個全面的教學過程，講課時面面俱到，但處處挖掘不到位，課堂上重點不突出，缺乏亮點。雖然教無定法，但在今后的教學中要盡量避免以上問題，為此我準備從這幾方面入手：（1）首先從自己的備課入手，精心設計教案，還要備學情，盡可能設想課堂上會出現(xiàn)的狀況；（2）不斷提高自身的教學素養(yǎng)，這就要求平時多研讀教育教學方面的書籍，將理論應用于自己的教學實踐中，注重課堂細節(jié)的設計與處理，增強課堂教學智慧；(3)積極參與教研活動，開闊眼界，增長見識，豐富閱歷，使自己的課堂成為師生共同學習的樂園。以上是我在教學《觸摸春天》一課后的幾點反思，如有不當，我會虛心聽取大家意見?！队|摸春天》教學反思劉燕《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。在教學中，我通過引導學生抓住重點詞句反復誦讀，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。評課之后認真反思，我發(fā)現(xiàn)還有很多需要改進的地方。教學中學生對課文整體感知不夠。課文雖然語言優(yōu)美，但由于話題凝重、深沉，學生年齡較小，加上教師急于完成教學目標，為了趕快進入下一環(huán)節(jié)，自行縮短了學生自由讀書時間，致使學生對文本的體驗不是很到位，尤其對于一些關(guān)鍵語句，體會起來有些困難。如在理解重點句“此刻,安靜的臉上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念”時，我在學生還沒有充分感知文本的情況下就直接切入，導致學生的情感狀態(tài)與理解句子所需的情感投入產(chǎn)生了一定的偏差，使學生的理解始終未能達到更深的層次。由于沒有做好鋪墊，大多數(shù)學生體會不到這樣一個熱愛生活、熱愛生命的人能用心靈感受到的一切美的事物。其實這句話的真正含義是安靜熱愛生活、熱愛生命得到了收獲，為自己創(chuàng)造了一個五彩繽紛的世界。這也正是作者要告訴我們的：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！闭n堂上教師的調(diào)控能力欠缺。這節(jié)課上，由于課堂所提問題不夠科學，課堂提問的語言過于單調(diào)，如“說說自己的感受”這一指向不太明確的問題就多次使用，致使學生回答起來感覺有一定的難度，舉手的人寥寥無幾；當學生的思維走偏或停滯不前時，自己的授課情緒就受到影響；再加上教師的語言平淡，不生動，對學生缺乏熱情的評價激勵，課堂氣氛不活躍，學生參與度不高。在有教師聽課的課堂上總想展示一個全面的教學過程，講課時面面俱到，但處處挖掘不到位，課堂上重點不突出，缺乏亮點。雖然教無定法，但在今后的教學中要盡量避免以上問題，為此我準備從這幾方面入手：（1）首先從自己的備課入手，精心設計教案，還要備學情，盡可能設想課堂上會出現(xiàn)的狀況；（2）不斷提高自身的教學素養(yǎng)，這就要求平時多研讀教育教學方面的書籍，將理論應用于自己的教學實踐中，注重課堂細節(jié)的設計與處理，增強課堂教學智慧；(3)積極參與教研活動，開闊眼界，增長見識，豐富閱歷，使自己的課堂成為師生共同學習的樂園。以上是我在教學《觸摸春天》一課后的幾點反思，如有不當，我會虛心聽取大家意見。第四篇：觸摸春天反思《觸摸春天》教學反思《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊涵著深刻道理的散文，作者用生動細膩的筆觸描寫了八歲的盲女安靜用心靈觸摸春天表達了盲童對生活的熱愛，對生命的珍愛。本課的教學重點是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。課后，我反思了一下自己的教學行為，覺得在教學中，以下幾點做得不錯：首先是創(chuàng)設情境，通過觀看舞蹈《千手觀音》走進殘疾人生活，走進文本學習。第二是圍繞“奇跡”，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，在品中讀，在教學形式上我設計了多種形式的朗讀，個別讀、小組讀，集體讀、還有引讀等等，每一次朗讀或通過引導讀出感受，讀出感動。我還通過語言的描述，把學生帶入一種美的意境中，通過反復朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學生頭腦中，讓情感激蕩在學生心里。第三是在教學策略上主要采用聯(lián)系上下文、聯(lián)系學生的生活實際和抓重點詞語來理解課文內(nèi)容，本課的教學，我力爭在朗讀中感悟語言，在想象中補充語言，在說話中訓練語言，把語言文字的訓練扎扎實實地進行下去。不足：朗讀是品味語言文字的一個最有效的手段。然而在教學本文時，本想使學生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，使其在情感上受到熏陶和感染，但在教學過程中，為了節(jié)約時間趕快進入下一環(huán)節(jié)，自行縮短學生讀書思考時間，對學生的朗讀缺少必要性的評價，使朗讀沒有層次，既沒能調(diào)動起學生的讀書熱情，又沒有達到朗讀的目的。更沒有達到語文教學中提倡的要學好語文，理解好一篇課文就要多讀、多想、多品位。本課情感的目標是感受生命的美好，而四年級的孩子對“生命”還沒有準確的概念，所以理解有一定的難度，也是膚淺的。怎樣感受生命的美好還要進一步去探索。第五篇：觸摸春天 教學反思《觸摸春天》教學反思秦珊珊 《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。在教學中，我通過引導學生抓住重點詞句反復誦讀，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，受到了評課老師的好評。評課之后認真反思，我發(fā)現(xiàn)還有很多需要改進的地方。教學中學生對課文整體感知不夠。課文雖然語言優(yōu)美，但由于話題凝重、深沉，學生年齡較小，加上教師急于完成教學目標，為了趕快進入下一環(huán)節(jié)，自行縮短了學生自由讀書時間，致使學生對文本的體驗不是很到位，尤其對于一些關(guān)鍵語句，體會起來有些困難。如在理解重點句“此刻,安靜的臉上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念”時，我在學生還沒有充分感知文本的情況下就直接切入，導致學生的情感狀態(tài)與理解句子所需的情感投入產(chǎn)生了一定的偏差，使學生的理解始終未能達到更深的層次。由于沒有做好鋪墊，大多數(shù)學生體會不到這樣一個熱愛生活、熱愛生命的人能用心靈感受到的一切美的事物。其實這句話的真正含義是安靜熱愛生活、熱愛生命得到了收獲，為自己創(chuàng)造了一個五彩繽紛的世界。這也正是作者要告訴我們的：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！闭n堂上教師的調(diào)控能力欠缺。這節(jié)課上，由于課堂所提問題不夠科學，課堂提問的語言過于單調(diào)，如“說說自己的感受”這一指向不太明確的問題就多次使用，致使學生回答起來感覺有一定的難度，舉手的人寥寥無幾；當學生的思維走偏或停滯不前時，自己的授課情緒就受到影響；再加上教師的語言平淡，不生動，對學生缺乏熱情的評價激勵，課堂氣氛不活躍，學生參與度不高。在有教師聽課的課堂上總想展示一個全面的教學過程，講課時面面俱到，但處處挖掘不到位，課堂上重點不突出，缺乏亮點。雖然教無定法，但在今后的教學中要盡量避免以上問題，為此我準備從這幾方面入手：（1）首先從自己的備課入手，精心設計教案，還要備學情，盡可能設想課堂上會出現(xiàn)的狀況；（2）不斷提高自身的教學素養(yǎng)，這就要求平時多研讀教育教學方面的書籍，將理論應用于自己的教學實踐中，注重課堂細節(jié)的設計與處理，增強課堂教學智慧；(3)積極參與教研活動，開闊眼界，增長見識，豐富閱歷，使自己的課堂成為師生共同學習的樂園。以上是我在教學《觸摸春天》一課后的幾點反思，如有不當，我會虛心聽取大家意見。