【正文】 ２、請小記者匯報在?京張鐵路訪談?活動中，了解到詹天佑在修筑鐵路時遇到的困難。３、你最佩服詹天佑什么？齊讀：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。本節(jié)課，你想了解些什么問題？（設計意圖：創(chuàng)設情境，談話引入，把學生帶進角色，這是情感的誘發(fā)。）二、朗讀感悟，合作探究，欣賞詹天佑的人格。１、初讀課文，整體感知?？焖贋g覽課文第三部分，課文主要選取了詹天佑在鐵路施工過程中哪幾件典型事例？２、朗讀感悟，欣賞人格。⑴用自己喜歡的方式讀課文，找出體現(xiàn)詹天佑杰出、愛國的句子，遇到感受深的地方可以寫寫你體會。⑵小組交流，結合課前搜集的資料談感受。⑶匯報交流，深悟感情。展示個性化的朗讀，重點采用個別朗讀的方式，結合師生的評價及自評。穿插集體朗讀和老師范讀。重點品讀：①詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。（隨文理解?毅然?的意思，并引導學生抓住這總述句體會詹天佑堅定的愛國思想。）②詹天佑經常勉勵工作人員說：?我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。?（引導學生在朗讀中抓住?經常、首先、一點兒?等，體會詹天佑認真嚴謹?shù)膽B(tài)度。）③遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。（引導學生抓住?中國人自己、第一條、一定?等詞，體會他強烈的愛國思想是他戰(zhàn)勝重重困難的力量源泉。）４、學會欣賞，促進積累。同學們真會讀書，抓住詹天佑的行動、語言、心理活動體會他的偉大人格。再次走進課文，選擇喜歡的句子，用喜歡的方式把它背下來。（設計意圖：在閱讀過程中，要讓學生獨立發(fā)揮，讀出個性，尊重學生個人的獨特感受和體驗。讓學生做?閱讀的主人，學習的主人?。）三、合作探究，感悟創(chuàng)新１、詹天佑確實是我國杰出的愛國工程師！請同學們都來當工程師。邊根據(jù)不同的山勢，邊設計方案，通過小組合作畫出簡單的鐵路施工示意圖。２、學生推選一位代表扮演?詹天佑?向?工程人員?介紹自己的設計方案，自由選擇介紹?從兩邊向中間鑿進的辦法?、?中部鑿井法?、?人字形鐵路?。?詹天佑?一邊在黑板上畫圖，一邊解說。３、細讀課文，對照插圖，做個?小火車司機?，用你的筆做火車，在?人字形鐵路?上行駛。４、多媒體演示，再現(xiàn)情境，突破難點。?工程人員?對照課文，評價、質疑，隨機評說詹天佑的創(chuàng)新精神。５、小結：勘測線路，詹天佑精益求精；開鑿隧道，人字形線路的設計，又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師。（設計意圖：這部分的教學是教學重點，學生通過小組的合作探究獲得知識，并動手畫出示意圖，把語言文字的理解通過示意圖表述出來，同時形成了學生想說、樂說、會說、敢說的氛圍。）四、情感升華，深化中心，讀寫結合 １、自讀最后部分，讀出自己的感受。（引導學生讀出中國人民吐氣揚眉，自豪的感情。）２、讓學生談談讀后的心情。隨文理解?藐視、回擊?，引導學生聯(lián)系課文第二部分，用自己的話來回擊一下帝國主義。并體會文章前后照應的寫法。（設計意圖：這一部分是情感的升華。通過以上的活動，在學生的心中已樹立了詹天佑光輝形象。通過品讀第四部分，學生從心底里喚起對他的尊敬、崇拜之情，達到了以情育人的目的。）五、創(chuàng)意表達，拓展思維，感情延伸１、教師激情啟發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國人民歡欣鼓舞。他沒有辜負全中國人民的期望，給帝國主義者一個有力的回擊。２、放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。３、創(chuàng)設情景：火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的?人?字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑銅像，讓我們懷著深深的崇敬之情呼一聲‘詹天佑——祖國的光榮！’４、齊唱《國歌》，?為中華之崛起而努力讀書?吧。（起立，放錄象，師生同唱。）（設計意圖：通過激情的國歌聲，飽含深情的語言總結全文，能打動學生，激發(fā)學生強烈的愛國情感，讓他們也立志像詹天佑那樣，為了祖國的未來不畏艱難，勇于開拓，銳意創(chuàng)新。）六、拓展練習（讓學生自由設計作業(yè)后提示）１、選做題：⑴有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。⑵抄寫自己喜歡的詞語和句子。二、興趣題１、收集有關詹天佑的資料，讀一讀。２、收集我國鐵路建設新成就方面的資料，和同學們交流。（設計意圖：設計開放性、富有彈性化的作業(yè)，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透、整合中開闊了視野，提高了學習效率。）板書設計詹天佑 ……祖國的光榮愛國杰出 阻撓八達嶺隧道 要挾居庸關隧道嘲笑?人?字型線路 毅然接受有力回擊這樣的板書，思路清晰，重點突出，顯示了帝國主義的爭奪和中國人民的反爭奪。幾條箭頭集中表現(xiàn)了中國人民的智慧、才干和骨氣，也表現(xiàn)詹天佑的愛國思想和為中國人爭氣的英雄氣概?！窘虒W反思】《詹天佑》是六年制小學語文第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。本篇課文以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡──主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。這是一篇培養(yǎng)學生愛國主義思想的好教材。我感覺在教學中應該進行語言文字訓練的同時，能使學生潛移默化地受到熱愛祖國的教育，培養(yǎng)愛國情感。根據(jù)新課標的理念，針對本篇課文的特點，我設計了?自主、合作、樂學、創(chuàng)新?的教學模式，主要采用了直觀演示法、自主探究法、朗讀感悟法，結合?以讀為本?和?以人為本?的教學理念進行教學。一、本節(jié)課的教學特色通過讀一讀、劃一劃、畫一畫、演一演、議一議、評一評，欣賞詹天佑杰出的才能和創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的愛國情感，這是本節(jié)課的教學特色。體現(xiàn)為：在充分讀書的過程中感悟詹天佑的偉大人格。在盡情表演中激發(fā)說話的欲望，與主人公產生情感的共鳴。在自由說話中營造和諧的氛圍，在動人的情景中深化愛國的情感。二、從不足中得到的啟示對一節(jié)課成功了，我們要及時總結經驗；失敗了我們也是認真總結、虛心聽取別人的建議，找準癥結所在，以便彌補不足。本節(jié)課中，出現(xiàn)了這樣的小插曲。在讓學生上臺扮演小司機時，我讓學生推薦同學表演，由于被推薦的學生準備不充分，因此他只能用非常生硬的動作、語言，簡單地說完整個過程，而對其他同學的質疑也只能含糊地回答了，由于調控不及時，引得全班同學議論紛紛，我也覺得十分尷尬。課后我自我反思：課堂是師生的雙邊活動，在以學生為主體的同時，教師起著主導作用，教是為學服務，而教師的導必須要貫穿于教學全過程，必須根據(jù)學生的學習情況作及時的調控，或評價、或指點、或幫助、或鼓勵；或調控學生學習的情緒；或調控課堂的氣氛；或根據(jù)實際情況調控教學手段的使用方法等。在以后的教學中，我會不斷總結經驗教訓，進一步深入學習新課標的理念，不斷提高自己的教學水平。第五篇：詹天佑教案《詹天佑》教學設計及反思教學目標1．學會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。2．能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結構。3．感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。課時安排： 2課時重點和難點：重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。難點：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。第一課時教學過程：一．看圖導入：同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經涌現(xiàn)出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。（投影出示詹天佑的圖片以及簡介）請一位同學根據(jù)投影來向大家介紹一下詹天佑。（學生介紹）：剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習第20課《詹天佑》。二．整體感知，理清文章脈絡。1．請同學們根據(jù)上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。出示問題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關的句子。（2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？）2．認識過渡句，理清段落層次。（1）課文哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務前的情況？哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務后怎樣完成任務？（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路?！边@句話在文中起了什么作用。（3）給課文分段，用“‖”作記號。（第一段：第1自然段。第二段：第3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）三．學習第3自然段、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？，根據(jù)投影給出的提示一起學習、討論。：（1）當時的情況怎樣？（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強迫答應他們的什么要求呢？（2）當?shù)氐那闆r怎樣？我們可以從外國報紙的一句話可以看出 “能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！边@句話我們還能看出什么？（外國人對中國人民十分藐視，認為中國人是不可能修成這條鐵路的。）還能從課文的哪里看出這點？（3）全國的反映如何？用文中的一個詞來概括。你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？，對表現(xiàn)詹天佑這個人物有什么作用呢？（齊讀）完成課堂作業(yè)本第二課時一、導入 ：我們上節(jié)課已經看到了帝國主義藐視中國的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國注意者一個有力的回擊的呢？三、學習第3段,邊讀邊思考: 詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？請用小標題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。，請大家?guī)е@幾個問題來輕聲把第4節(jié)讀一遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談談自己對這幾個問題的理解。（投影出示問題：詹天佑為什么要勘測線路？詹天佑是怎么說的？怎么做的？怎么想的？分別表現(xiàn)了詹天佑的什么精神？）學生劃找——四人小組交流——全班探討3．經過詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的勘測工作，接下來他要怎么辦了呢？我們繼續(xù)來學習下面的課文。大家知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，今天我也想請同學們都來當一會小工程師。請同學們自學課文第3段的第二、三層，并請同學們根據(jù)對文中“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖，大家都可以當小工程師了，如果你長大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國工程師，那么我們就要從現(xiàn)在開始努力，打好基礎。“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路，請大家來看看。（投影出示動畫）詹天佑的這些設計真是巧奪天工啊，那么從這些設計我們又可以看出詹天佑是一個怎么樣的人呢？，這段中對當時自然環(huán)境的描寫對表現(xiàn)人物有什么作用呢？小結：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當時當?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。：就這樣，詹天佑忍辱負重，憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。接下來我們一起來把課文的最后一段一起來讀一遍，注意要讀出中國人民揚眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回擊”？這句和課文哪個部分照應？這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應？同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍?！墩蔡煊印方虒W反思《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當。修筑京張鐵路的經過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺記敘，很有代表性。教學本課，為了更好地突破教學重難點，我采用了圍繞中心詞，主動探索的學法；引導學生從多方面、多角度思考問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。然后，引導學生畫出兩種開鑿方法的草圖。接著用多媒體進行直觀的演示。這樣，學生對詹天佑的“人字形”線路設計心悅誠服，不住地稱贊“詹天佑的確是個杰出的工程師”。學生通過讀書、動手、動腦等實踐活動，有了較深感悟，從而體會到了在生活中、學習中處處都需要創(chuàng)新精神，使學生得到了啟發(fā)，對學生起到了導行的作用。從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。通過這篇課文的教學，讓我明白了每儀篇課文的教學都有自己的獨特之處，要針對文章特點選擇教學方法，采用多種有效的方式，喚起學生的精神世界，實現(xiàn)語文課堂教學的高效率、高質量。板書設計：詹天佑愛國精神創(chuàng)新精神勘測線路京張鐵路開鑿隧道設計“人”字形線路