【正文】 性思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育和發(fā)展教育的雙重價(jià)值。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入，直奔中心，引發(fā)探究１、（課件創(chuàng)設(shè)同學(xué)們乘火車(chē)觀光的情景）同學(xué)們，想親身領(lǐng)略萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉氣魄嗎？今天，咱們就登上北行的列車(chē)吧。當(dāng)我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)城腳下的青龍橋車(chē)站時(shí)，你們看，月臺(tái)旁矗立著一座青銅像，他就是最早主持修筑鐵路的中國(guó)工程師詹天佑。２、請(qǐng)小記者匯報(bào)在?京張鐵路訪談?活動(dòng)中，了解到詹天佑在修筑鐵路時(shí)遇到的困難。３、你最佩服詹天佑什么？齊讀：詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。本節(jié)課，你想了解些什么問(wèn)題？（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，談話引入，把學(xué)生帶進(jìn)角色，這是情感的誘發(fā)。）二、朗讀感悟，合作探究，欣賞詹天佑的人格。１、初讀課文，整體感知。快速瀏覽課文第三部分，課文主要選取了詹天佑在鐵路施工過(guò)程中哪幾件典型事例？２、朗讀感悟，欣賞人格。⑴用自己喜歡的方式讀課文，找出體現(xiàn)詹天佑杰出、愛(ài)國(guó)的句子，遇到感受深的地方可以寫(xiě)寫(xiě)你體會(huì)。⑵小組交流，結(jié)合課前搜集的資料談感受。⑶匯報(bào)交流，深悟感情。展示個(gè)性化的朗讀，重點(diǎn)采用個(gè)別朗讀的方式，結(jié)合師生的評(píng)價(jià)及自評(píng)。穿插集體朗讀和老師范讀。重點(diǎn)品讀：①詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測(cè)線路。（隨文理解?毅然?的意思，并引導(dǎo)學(xué)生抓住這總述句體會(huì)詹天佑堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)思想。）②詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：?我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾拧畈欢唷@類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。?（引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中抓住?經(jīng)常、首先、一點(diǎn)兒?等，體會(huì)詹天佑認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。）③遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。（引導(dǎo)學(xué)生抓住?中國(guó)人自己、第一條、一定?等詞，體會(huì)他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想是他戰(zhàn)勝重重困難的力量源泉。）４、學(xué)會(huì)欣賞，促進(jìn)積累。同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，抓住詹天佑的行動(dòng)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)體會(huì)他的偉大人格。再次走進(jìn)課文，選擇喜歡的句子，用喜歡的方式把它背下來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：在閱讀過(guò)程中，要讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮，讀出個(gè)性，尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生做?閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人?。）三、合作探究，感悟創(chuàng)新１、詹天佑確實(shí)是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師！請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)當(dāng)工程師。邊根據(jù)不同的山勢(shì)，邊設(shè)計(jì)方案，通過(guò)小組合作畫(huà)出簡(jiǎn)單的鐵路施工示意圖。２、學(xué)生推選一位代表扮演?詹天佑?向?工程人員?介紹自己的設(shè)計(jì)方案，自由選擇介紹?從兩邊向中間鑿進(jìn)的辦法?、?中部鑿井法?、?人字形鐵路?。?詹天佑?一邊在黑板上畫(huà)圖，一邊解說(shuō)。３、細(xì)讀課文，對(duì)照插圖，做個(gè)?小火車(chē)司機(jī)?，用你的筆做火車(chē)，在?人字形鐵路?上行駛。４、多媒體演示，再現(xiàn)情境，突破難點(diǎn)。?工程人員?對(duì)照課文，評(píng)價(jià)、質(zhì)疑，隨機(jī)評(píng)說(shuō)詹天佑的創(chuàng)新精神。５、小結(jié)：勘測(cè)線路，詹天佑精益求精；開(kāi)鑿隧道，人字形線路的設(shè)計(jì)，又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。工作中他時(shí)刻不忘為國(guó)爭(zhēng)光，為人民爭(zhēng)氣，真不愧是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。（設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)小組的合作探究獲得知識(shí)，并動(dòng)手畫(huà)出示意圖，把語(yǔ)言文字的理解通過(guò)示意圖表述出來(lái)，同時(shí)形成了學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)的氛圍。）四、情感升華，深化中心，讀寫(xiě)結(jié)合 １、自讀最后部分，讀出自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生讀出中國(guó)人民吐氣揚(yáng)眉，自豪的感情。）２、讓學(xué)生談?wù)勛x后的心情。隨文理解?藐視、回?fù)?，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第二部分，用自己的話來(lái)回?fù)粢幌碌蹏?guó)主義。并體會(huì)文章前后照應(yīng)的寫(xiě)法。（設(shè)計(jì)意圖：這一部分是情感的升華。通過(guò)以上的活動(dòng)，在學(xué)生的心中已樹(shù)立了詹天佑光輝形象。通過(guò)品讀第四部分，學(xué)生從心底里喚起對(duì)他的尊敬、崇拜之情，達(dá)到了以情育人的目的。）五、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維，感情延伸１、教師激情啟發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)人民歡欣鼓舞。他沒(méi)有辜負(fù)全中國(guó)人民的期望，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?。２、放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。３、創(chuàng)設(shè)情景：火車(chē)將離開(kāi)青龍橋車(chē)站，沿著詹天佑首創(chuàng)的?人?字形線路駛向八達(dá)嶺，望著越來(lái)越遠(yuǎn)的詹天佑銅像，讓我們懷著深深的崇敬之情呼一聲‘詹天佑——祖國(guó)的光榮！’４、齊唱《國(guó)歌》，?為中華之崛起而努力讀書(shū)?吧。（起立，放錄象，師生同唱。）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)激情的國(guó)歌聲，飽含深情的語(yǔ)言總結(jié)全文，能打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，讓他們也立志像詹天佑那樣，為了祖國(guó)的未來(lái)不畏艱難，勇于開(kāi)拓，銳意創(chuàng)新。）六、拓展練習(xí)（讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)作業(yè)后提示）１、選做題：⑴有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來(lái)。⑵抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。二、興趣題１、收集有關(guān)詹天佑的資料，讀一讀。２、收集我國(guó)鐵路建設(shè)新成就方面的資料，和同學(xué)們交流。（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)開(kāi)放性、富有彈性化的作業(yè)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透、整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。）板書(shū)設(shè)計(jì)詹天佑 ……祖國(guó)的光榮愛(ài)國(guó)杰出 阻撓八達(dá)嶺隧道 要挾居庸關(guān)隧道嘲笑?人?字型線路 毅然接受有力回?fù)暨@樣的板書(shū)，思路清晰，重點(diǎn)突出，顯示了帝國(guó)主義的爭(zhēng)奪和中國(guó)人民的反爭(zhēng)奪。幾條箭頭集中表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧、才干和骨氣，也表現(xiàn)詹天佑的愛(ài)國(guó)思想和為中國(guó)人爭(zhēng)氣的英雄氣概?！窘虒W(xué)反思】《詹天佑》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)教材第二組課文的精讀篇目。本篇課文以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡──主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想的好教材。我感覺(jué)在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，能使學(xué)生潛移默化地受到熱愛(ài)祖國(guó)的教育，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。根據(jù)新課標(biāo)的理念，針對(duì)本篇課文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了?自主、合作、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)新?的教學(xué)模式，主要采用了直觀演示法、自主探究法、朗讀感悟法，結(jié)合?以讀為本?和?以人為本?的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。一、本節(jié)課的教學(xué)特色通過(guò)讀一讀、劃一劃、畫(huà)一畫(huà)、演一演、議一議、評(píng)一評(píng)，欣賞詹天佑杰出的才能和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，這是本節(jié)課的教學(xué)特色。體現(xiàn)為：在充分讀書(shū)的過(guò)程中感悟詹天佑的偉大人格。在盡情表演中激發(fā)說(shuō)話的欲望，與主人公產(chǎn)生情感的共鳴。在自由說(shuō)話中營(yíng)造和諧的氛圍，在動(dòng)人的情景中深化愛(ài)國(guó)的情感。二、從不足中得到的啟示對(duì)一節(jié)課成功了，我們要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；失敗了我們也是認(rèn)真總結(jié)、虛心聽(tīng)取別人的建議，找準(zhǔn)癥結(jié)所在，以便彌補(bǔ)不足。本節(jié)課中，出現(xiàn)了這樣的小插曲。在讓學(xué)生上臺(tái)扮演小司機(jī)時(shí)，我讓學(xué)生推薦同學(xué)表演，由于被推薦的學(xué)生準(zhǔn)備不充分，因此他只能用非常生硬的動(dòng)作、語(yǔ)言，簡(jiǎn)單地說(shuō)完整個(gè)過(guò)程，而對(duì)其他同學(xué)的質(zhì)疑也只能含糊地回答了，由于調(diào)控不及時(shí)，引得全班同學(xué)議論紛紛，我也覺(jué)得十分尷尬。課后我自我反思：課堂是師生的雙邊活動(dòng)，在以學(xué)生為主體的同時(shí)，教師起著主導(dǎo)作用，教是為學(xué)服務(wù)，而教師的導(dǎo)必須要貫穿于教學(xué)全過(guò)程，必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作及時(shí)的調(diào)控，或評(píng)價(jià)、或指點(diǎn)、或幫助、或鼓勵(lì)；或調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒；或調(diào)控課堂的氣氛；或根據(jù)實(shí)際情況調(diào)控教學(xué)手段的使用方法等。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念，不斷提高自己的教學(xué)水平。第五篇：《詹天佑》教案《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)【設(shè)計(jì)理念】：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。《詹天佑》一文的情感性較強(qiáng)，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)多種方式的讀與文中人物產(chǎn)生共鳴，感悟課文的思想感情?！窘滩姆治觥俊墩蔡煊印肥翘K教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元“名人風(fēng)采”中的一篇課文。課文記敘了詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程中，不怕帝國(guó)主義者要挾嘲笑，克服工程中的千難萬(wàn)險(xiǎn)，提前完成修筑任務(wù)的事跡，表現(xiàn)了詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。課文重點(diǎn)突出，層次清楚，語(yǔ)言樸實(shí)明白，修筑鐵路部分尤為具體生動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)教材。【學(xué)情分析】：六年級(jí)的學(xué)生在閱讀方面，已經(jīng)能夠聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思，掌握了朗讀、默讀等讀書(shū)的方法，并且能夠結(jié)合具體的語(yǔ)句談一談自己的讀書(shū)感受。在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面，通過(guò)閱讀積累，他們已經(jīng)初步具備了自己的愛(ài)國(guó)主義情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：正確、流利的朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。用“爭(zhēng)奪”、“爭(zhēng)持”各造一個(gè)句子。能夠把握課文的主要內(nèi)容，了解詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)詹天佑的杰出。【教學(xué)重難點(diǎn)】：重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。難點(diǎn)：了解詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)詹天佑的杰出?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件 【教學(xué)時(shí)間】：三課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】：第一課時(shí)一、通過(guò)詞語(yǔ)“偉大”，引出課題出示詞語(yǔ)“偉大”，提問(wèn)：看到這個(gè)詞語(yǔ)，你腦海中會(huì)立刻浮現(xiàn)出誰(shuí)？為什么？今天我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)一位被千萬(wàn)中國(guó)人所懷念，敬仰的人，板書(shū)課題。像這種直接以人物的名字作為標(biāo)題的課文，我們學(xué)過(guò)哪些？簡(jiǎn)介詹天佑的材料。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回憶已經(jīng)知道的“偉人”事跡，引出我們本課的課題，奠定了本課學(xué)習(xí)的基調(diào)。二、初讀課文出示自學(xué)要求：（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。（2）找一找課文中最能概括詹天佑的句子學(xué)生自學(xué)全班交流（1）指名學(xué)生讀課文中難讀的長(zhǎng)句子，教師相機(jī)出示課文中的句子：A、當(dāng)時(shí)，清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。帝國(guó)主義者誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，事情爭(zhēng)持了好久得不到解決。理解“爭(zhēng)奪”和“爭(zhēng)持”的意思，練習(xí)用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。B、原來(lái)，從南口往北過(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁。他們認(rèn)為這樣艱巨的工程，各國(guó)著名的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國(guó)人，是無(wú)論如何也完成不了的。指導(dǎo)學(xué)生從“高山深澗、懸崖峭壁”兩個(gè)詞感受到修筑鐵路的不容易。C、詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測(cè)線路。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“勘”，理解“勘測(cè)”的意思，引導(dǎo)學(xué)生要多查字典。D、居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開(kāi)鑿，兩頭也同時(shí)施工，把工期縮短了一半。北上的列車(chē)到了南口就用兩個(gè)火車(chē)頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推。過(guò)青龍橋，列車(chē)向東北前進(jìn)，過(guò)了“人”字形線路的岔道口就倒過(guò)來(lái)，原來(lái)推的火車(chē)頭拉，原先拉的火車(chē)頭推，使列車(chē)折向西北前進(jìn)。感受詹天佑的智慧【設(shè)計(jì)意圖】字、詞、句的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一方面讓學(xué)生讀通讀順課文，另一方面理解課文的內(nèi)容。（2）找出最能概括詹天佑的一句話：詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。出示句子，指名讀。理解“杰出”的意思。三、概括具體事例，整體把握課文內(nèi)容師：課文通過(guò)哪些具體事例表現(xiàn)出了詹天佑的杰出？學(xué)生概括：勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路學(xué)生上黑板板書(shū)【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生上課能“動(dòng)”起來(lái)，將課堂還給學(xué)生。四、研讀課文的第四自然段細(xì)讀課文第4自然段，思考：詹天佑在勘測(cè)路線的過(guò)程中，有哪些細(xì)節(jié)讓我們深有感觸？學(xué)生自學(xué)交流：A、詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎，?大概?，?差不多?，這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口?！保?）指名讀，說(shuō)自己的讀書(shū)感受（2）想象：詹天佑會(huì)在什么情況下這樣“勉勵(lì)”工作人員？（3）指導(dǎo)朗讀。B、他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿(mǎn)天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。為了尋找一條合適的線路，他還常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。（1）從這句話中，你感受到了什么？（2）抓住關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。C、“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心?！保?）感受詹天佑的愛(ài)國(guó)（2）遇到哪些困難？（3）出示補(bǔ)充材料，感受他面對(duì)的困難重重。（4）指導(dǎo)朗讀【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)要求，學(xué)生要能從文本材料中讀出自己獨(dú)特的感受，教師要尊重這種感受并且要引導(dǎo)學(xué)生把自己的感情帶入文本材料中。五、課文小結(jié)轉(zhuǎn)眼間這節(jié)課就要下課了，很遺憾我們只能研讀一部分的內(nèi)容，但就是這一部分內(nèi)容，仍然讓我們領(lǐng)略到了詹天佑的動(dòng)人風(fēng)采，詹天佑的感人的言行，象烙印一樣刻在我們的腦海里。是啊，這樁樁件件，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，深深地感動(dòng)了今天的我們，讓我們坐得端端正正的，恭恭敬敬地來(lái)再一次來(lái)呼喚他的名字—詹天佑六、布置作業(yè)小組合作品讀課文的第5和第6自然段。（友情提醒：第五自然段可以畫(huà)施工圖，第六自然段可以模擬演示。）板書(shū)： 詹天佑勘測(cè)路線杰出 開(kāi)鑿隧道 愛(ài)國(guó) 設(shè)計(jì)線路