觸摸春天教學(xué)反思-資料下載頁
2024-10-14 03:21本頁面
【正文】 業(yè)，課外延伸。1．課外閱讀：海倫凱勒的《假如給我三天光明》。2．搜集熱愛生命的感人故事，辦一期手抄報?！墩n標(biāo)》指出，“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的資助活動中全面提高語文素養(yǎng)”，作業(yè)的設(shè)計，正是基于這一指導(dǎo)精神。第五篇：觸摸春天教學(xué)反思《觸摸春天》教學(xué)反思“語文教學(xué)無非是個例子”是葉圣陶先生多年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和升華，道出了語文教學(xué)的本質(zhì)。本著“簡簡單單學(xué)語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)觀，本節(jié)課，我采用了以下方法：突破法。以“奇跡”為突破口，由“感受奇跡——理解奇跡——升華奇跡”構(gòu)成完整的教學(xué)鏈條。以情促讀法。通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生從理解—感悟—想象—表達(dá)，形成環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練線路。以“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”作為突破口，抓住“竟然”“奇跡”等詞語進(jìn)行品析感悟，使學(xué)生真切地感受到一個盲童抓住蝴蝶的確出乎意料，的確是個奇跡，并指導(dǎo)朗讀，讀出這種感受。讓學(xué)生在讀中有所悟，再在悟中用情讀，教學(xué)難點便迎刃而解。情境教學(xué)法。教學(xué)中通過情景渲染，情境體驗，換位思考，開啟學(xué)生想象的閘門，感受人物的內(nèi)心，使人物形象躍然紙上。努力做到基于文本，又超越文本。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，抓住文章的發(fā)散點，通過學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力。如在品味安靜攏住蝴蝶的感受時，讓學(xué)生根據(jù)老師的描述，閉眼想象，安靜此時會想些什么？從而更好體會安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。在品味安靜放飛蝴蝶時，引導(dǎo)學(xué)生想象安靜在放飛蝴蝶的同時，她還放飛什么？讓學(xué)生更具體地感受到安靜對生活的熱愛。我不急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，不代替學(xué)生思考。只為學(xué)生作好思考的鋪墊，積極引導(dǎo)，由淺入深，再深入淺出。這種教學(xué)方法能更好地幫助學(xué)生體會語言文字所蘊寓的深刻含義。讀寫結(jié)合法。在學(xué)生充分體會安靜對生活、對生命的熱愛后，展開心靈對話，寫出最想對安靜說的話，充分調(diào)動學(xué)生的語言積累，達(dá)到深入理解文章主旨的目的。整堂課教學(xué)，我始終把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中感悟，在讀中積累和內(nèi)化，在讀和寫中訓(xùn)練語言，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)語文、用語文。
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