【正文】 知在這一環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生先默讀，重點(diǎn)解決對(duì)課文提出的問(wèn)題，初步觸摸春天，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了一定的認(rèn)識(shí)之后，我又讓學(xué)生再讀課文，然后出示詞語(yǔ)，檢查讀書情況，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還有助于學(xué)生在讀的過(guò)程中注意字音。三、品析語(yǔ)言，探究體悟在這一環(huán)節(jié)中我首先提出問(wèn)題：你覺(jué)得在這個(gè)故事中，最不可思議的是什么？然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“不可思議”這一話題，選擇第四自然段，抓住“悄然”“竟然”“奇跡”等“小”處，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)作品的深處，感受小女孩的靈性。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示句子，再提出這樣的問(wèn)題“你覺(jué)得神奇的靈性是指什么呢？先不回答我，自己默讀2,3自然段，勾一勾，找出相應(yīng)的句子加以體會(huì)。我認(rèn)為我這樣設(shè)計(jì)既有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)情趣的調(diào)動(dòng)，又有了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，“神奇的靈性”是抽象的，這樣化抽象為形象。學(xué)生可能會(huì)提出以下句子，如 ：（1）：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！蔽姨岢鰡?wèn)題：“為什么你認(rèn)為這是個(gè)奇跡？”引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個(gè)盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說(shuō)明她對(duì)生活的熱愛(ài)。（2）：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！睂W(xué)生在感悟這個(gè)奇跡的同時(shí)也體會(huì)到了安靜是個(gè)熱愛(ài)生活的人。（3）：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？”通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)讓學(xué)生感受到這是一個(gè)奇跡。接著我說(shuō)：“現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，邊聽(tīng)老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下安靜當(dāng)時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因?yàn)榘察o對(duì)春天對(duì)大自然的熱愛(ài)才使她抓住了這美好的瞬間。（4）：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生抓住張望一詞，來(lái)感悟安靜對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)和留戀，也表現(xiàn)出她對(duì)飛翔的向往，對(duì)生命的熱愛(ài)。四、內(nèi)化、升華感悟出示“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”反復(fù)誦讀，讓學(xué)生體會(huì)安靜創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的屬于自己的繽紛世界？她為什么能創(chuàng)造這樣的繽紛世界？這樣設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生與文本之間，與小女孩之間架起一座心靈的橋梁，接著出示補(bǔ)充資料，出示課文插圖，《千手觀音》劇照，海倫凱勒照片，教師旁白，這樣設(shè)計(jì)是把我語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)把學(xué)生的眼光引向一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。從而明白每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，突破難點(diǎn)。板書１７、觸摸春天安靜──捉蝴蝶──放蝴蝶——感受春天熱愛(ài)生活熱愛(ài)生命創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界（板書設(shè)計(jì)是為了突出教學(xué)的重難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。）當(dāng)然，在本課的教學(xué)中還存在許多的不足，如：?jiǎn)栴}的銜接不夠緊湊，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)安靜熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生這部分還不到位等，希望各位老師們能給予我寶貴的一間和建議，謝謝！第五篇：觸摸春天說(shuō)課稿《觸摸春天》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材【教學(xué)內(nèi)容】《觸摸春天》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。【教材簡(jiǎn)析】這篇課文真切的描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開(kāi)的，所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者揭示的深刻道理。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒(méi)有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。三、說(shuō)教法本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問(wèn)題引發(fā)思考——品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。四、說(shuō)學(xué)法學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，體會(huì)文章的道理。五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件