【正文】 這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說她特殊，是因為她是一位盲童，說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。這篇簡短的抒情散文真切地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩。用詞豐富、優(yōu)美。教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學重難點本課的教學重點是理解“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這句話的深刻含義。怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。二、說學情學生對盲人的內心世界沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。三、說教法本課采用激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。四、說學法根據(jù)以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。五、說教學過程激發(fā)興趣導入課文。上節(jié)課我們認識了小安靜，這節(jié)課我們一起走進她的內心世界和她一起觸摸春天，感受春天的美好。品析語言，探究感悟。首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受。全班交流。根據(jù)學生的發(fā)言，用課件相機出示語句，幫助理解。學生提出以下句子，如：句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！本渥佣骸八厣斐鲭p手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！本渥尤骸鞍察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝?！本渥铀模涸S久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭老張望。每次出示句子都要求學生反復讀，通過具體的詞語和聯(lián)系上下文來理解句意。通過對上面句子的理解，讓學生深入安靜的內心，去體會她多姿多彩的內心世界。體會到安靜對生活的熱愛和對生命的熱愛。然后出示“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！币龑W生齊讀這句話。理解這句話的意思?？偨Y收獲，升華情感。出示《千手觀音》劇照、張海迪相片，教師隨機旁白：這些人他們雖身有殘疾經歷了很多的磨難但是他們頑強的和命運抗爭，做出了許多正常人也做不到的事。接著讓學生再讀一讀課文，再次感受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。積累語言，課外延伸。①從文中找出自己喜歡段落，背誦下來。當堂能背誦下的同學進行了展示。②按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。六．說板書設計留戀穿梭花中誰都有生活的權利安靜伸出伸向蝴蝶誰都可以創(chuàng)造一個張開張望蝴蝶屬于自己的繽紛世界板書設計突出教學重難點，是教學內容的高度濃縮，有利于學生對教學內容的理解和記憶?！队|摸春天》說課稿10楊玉環(huán)老師執(zhí)教的《觸摸春天》我聽了兩次，由于她對教案做了反復修改，因此兩次給人帶來的感受不同，但都可以讓人從中學到很多?！队|摸春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊》的一篇散文。這是一篇反映對生命的思考，抒發(fā)對人生的感悟的美文。文中蘊含著豐富的人文精神，文質兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。本課內涵深沉，四年級學生理解起來有一定難度。但楊老師的教學重點抓得很準：利用品詞析句讓學生感悟。每一個教學環(huán)節(jié)都非常清晰：以生為本、以疑為線：安靜是怎么觸摸春天的？哪里可以體現(xiàn)她神奇的靈性？整堂課只有這兩個大問題。圍繞重點學生找詞語分析，讀句子感悟，后面引出的“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”在理解上就顯得水到渠成，不生硬。另外楊老師也很注重情感體驗，培養(yǎng)朗讀能力，教給學生閱讀方法。教是為了不教，受人以魚，不如授人以漁。教學的核心是培養(yǎng)學生的語感，呂叔湘先生說：“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面語感能力?！敝熳魅氏壬仓赋觯骸白プ≌Z感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來。”葉圣陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。既然如此，教師培養(yǎng)學生的語感就應該從語言文字符號的刺激入手，而朗讀就是最積極最有效的“刺激?！睏罾蠋熢谧x中采用范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、想象讀、探究品讀等形式加以點撥指導、讀懂文本內涵，效果還是不錯的。例如在讀“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”時，學生開始讀時聲音響亮，但不整齊。這時老師發(fā)現(xiàn)學生連“悄然”都不懂，就馬上點出“悄然”的意思是“沒有聲音或聲音很低”。學生知道要讀輕聲些，這時楊老師又提醒大家注意后面的“！”，那么后面聲音又要上揚一些。一句話，它的輕重緩急都要有區(qū)別。再讀后，學生讀得有感情了?？梢?，教師的引領是多么重要。此堂課我認為不足之處在于學生在課程與教學中的主體地位沒有得到真正的確認和尊重，沒有體現(xiàn)“學生是語文學習的主人”。例如“找出文中的詞句”練習，只有第一次是學生自己提出，后面由老師直接給出，詞語更是早早就用特別的顏色標明。這些教學環(huán)節(jié)，應讓學生去自讀自悟，想說哪句，想感悟哪句，交由學生自己做主，教師只是隨機點撥引導，這樣的課堂才能以“生成”新知而精彩，以學定教。可惜由于時間關系楊老師沒有注意到這一點。《觸摸春天》說課稿11尊敬的各位評委、各位老師，大家上午好！我是17號考生，今天我說課的題目是《觸摸春天》。下面，我將從說教材、說教學目標、說教法學法、說教學過程以及說板書設計這五個方面來進行我的說課。首先是說教材，《觸摸春天》是人教版小學語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文，該組是以“生命”為專題?！队|摸春天》這篇課文在本組中起著引領的作用，課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨，竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活、珍愛生命的追求。作者從中悟到了“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”，從而激發(fā)學生熱愛生活，珍愛生命的情感?；谝陨蠈滩牡姆治龊徒Y合學生的認知特點，以及依據(jù)新課標的理念，我確定如下三維教學目標：認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、悄然”等詞語。正確、流利，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中的道理。體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。根據(jù)以上教學目標，我將本課的教學重點定為：讀懂課文內容，體會關鍵詞句的含義。 而難點則定為：感悟作者揭示的深刻道理。接著談一談教法學法。新課標明確指出：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，我主要采用自主讀悟、合作交流的教學方法，并輔以情境教學法、談話法，優(yōu)化結合，充分體現(xiàn)以學定教。 考慮到四年級學生已經具備一定的聽、說、讀、寫的能力，因而學法上采用自主、合作、交流的學習方法。下面，將著重說說我的教學過程。為了突出重點，突破難點，共設計了四個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設情境，激趣導入美國心理學家斯奇卡列說過：“好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其探究事物藏下本源?！币虼?，在導課時，我針對學生的特點，引導他們參與情境，多媒體播放：春天美麗風景的視頻，適時加入導語：“同學們，春天的景色美嗎？可是有一個盲女孩她卻無法看到春天的美好，今天我們一起走進課文去看看她是如何觸摸春天的。” 由此導入，板書課題。這樣激發(fā)了學生學習課文的興趣，將他們快速帶入文本。環(huán)節(jié)2：初讀課文，整體感知新課標強調：閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我會要求學生用自己喜歡的方式讀完課文，讀準字音，讀通句子并思考：課文主要講了一件什么事情以及文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。之后用開火車的形式檢查學生的字詞掌握情況，并對學生的初讀情況進行檢查反饋，幫助學生感知文章大意。環(huán)節(jié)3：研讀賞析，深入領悟著名教育家第斯多惠認為：“科學的知識不應該是傳授給學生，而是引導學生去發(fā)現(xiàn)他們，獨立的掌握他們?！?基于此，我將引導學生自主學習，共通過以下幾個步驟完成。首先，請學生默讀課文，邊讀邊思考：你認為文中哪幅畫面最美，為什么？找出相關的句子劃下來并做上批注，培養(yǎng)學生勤動腦勤動筆的好習慣。其次，小組合作交流，分享自己的體會，并練習有感情的讀一讀，我會適合巡視學生的交流情況。再次，全班進行匯報交流，共同探究。如，當學生交流到：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。” 這句話時，我運用多媒體出示句子，引導學生通過理解“竟然、悄然、攏住”等詞語體會作者用詞的巧妙。接著，讓學生在頭腦中想象畫面，入情入境，深切的感受這個奇跡，感受安靜神奇的靈性。然后，教師范讀，男女生賽讀，讀出盲童安靜熱愛生活，珍愛生命的情感。 再如，當學生交流到：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！边@句話時，我相機出示句子和文中插圖，先讓學生說說自己的體會，進行點撥評價。隨后引導學生抓住關鍵詞“張開、張望”細細體會作者對安靜的動作描寫，感受安靜想要看見蝴蝶飛往何處和渴望光明的內心體驗。 最后我會讓學生齊聲朗讀文中重點句子，再一次深刻體會安靜熱愛生活，珍惜生命的情感。這樣引導學生潛心會文，通過多種方式的讀，加深體驗和感悟，進而解決教學重難點。環(huán)節(jié)4：言盡意遠，拓展延伸一堂課的結束并不意味著教學活動的結束。所以，在這節(jié)課的尾聲，我會請學生談談學了這篇課文，你有什么收獲呢？并對文章進行總結。并讓學生去品讀張海迪、海倫凱勒的書籍，寫一寫讀后感。本環(huán)節(jié)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在拓展延伸中有所感悟和思考，明白遇到任何挫折都不能放棄，依然要熱愛生活，珍惜生命。最后，說板書設計。好的板書是課文內容的濃縮，是文化藝術的展現(xiàn)。因此，我設計如下板書：這樣的板書形象生動，通過關鍵詞幫助學生更好的掌握課文內容。總之，在本課教學中，我堅持貫徹“以教師為主導，以學生為主體”的原則，力求以讀為主，通過多種方式的讀體會文章表達的情感，在品詞析句中學習語文閱讀的方法，努力使語文教學達到工具性與人文性的統(tǒng)一。以上是我說課的全部內容，謝謝各位評委老師的認真聆聽，你們辛苦了！《觸摸春天》說課稿12一、說教材【教學內容】《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文?！窘滩暮單觥俊队|摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。作者也從中觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法?！窘虒W目標】1知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。2過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。3情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛?！窘虒W重難點】由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，對“生命”的感悟不是很深，如何深入體會一些關鍵語句的含義，體會盲女孩的感受，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境讓學生去感悟，和走進文本品讀來突破本課教學重難點。二、說學情學生對盲人的內心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。因此，我在課前安學生搜集一些關于熱愛生命的資料，先有一個大概的了解，從而更好地理解課文。三、說教法本課采用創(chuàng)設情境，激情導入——初讀讀文，認識女孩——走進文本，品讀感悟——總結收獲，升華情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染?！队|摸春天》是一篇文質兼美的文章，我主要從以下幾個方面來闡述如何上好這一課。在品讀中整體感悟人物。文章的語言優(yōu)美非常適合朗讀，學生在品讀課文的基礎上體會安靜是一個怎樣的女孩子，對待春天是怎樣的。反復研讀重點詞句，聯(lián)系上下文進行理解。安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”體會安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。安靜攏住了蝴蝶的這一片段，主要理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”“我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界”，“ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。”通過“竟然”、“張望”等詞語體會安靜攏住的不是蝴蝶而是生命，她內心世界中感悟到了飛翔的快樂，生命的美好。作者的聯(lián)想，理解“誰都有生活的權利，誰都可以